网络时代的“小世界”特性使得获取免费公共教育资源成为可能,这种革命性的学习方式正以网络公开课的形式在世界范围内成为高等教育的研究热点。近年来世界名校的网络公开课如雨后春笋般竞相开启,而大型网络多媒体课程平台的建立更是极大地整合了优质的教育资源。此举是世界范围内无数莘莘学子受益终身。印度哲人克里希那穆提曾倡导“一生的学习”,然而在网络公开课的免费教育资源平台上,分享高质量的课程不再是一个“愿望”。网络公开课真是的“免费的午餐”么?面对卷帙浩繁的公开课如何取舍?如何优化选择?本文将对关于网络公开课的这些问题进行简要的分析和讨论。<br/>In the age of “small-world” on the Internet, the massively open online courses (MOOCs) have become cutting-edge methods to share the free educational resource worldwide. There are hundreds of courses held by universities or other integrative platform in recent 5 years, which benefit the knowledge lovers all over the world. Just like the Indian philosopher Krishnamurti recommended “Education and the Significance of Life”, it is possible that people share the MOOCs on the internet. However, is MOOCs free meal, and how do people optimally select the course? In this article, we will discuss and analyze these considerations in the way of summary.
在教育界,“公开”的理念最早源于1926年英国历史学家、教育家JC Stobart发起的“无线大学”(Wireless University)之“分享资源、传播知识”的提议。电子工程协会的RCG Williams进而主张将广播、书信等传统大学教育模式综合起来,通过建立“电视大学”(Tele-university)来实践“多媒体”的概念[
随着互联网分享技术的日臻成熟,自2001年麻省理工学院(MIT)宣布免费开放教育资源(Open Educational Resource, OER)计划起,先后已在网络上分享2000多门课程[
自2001年起,近十年来在国际开放课件联盟(Open Course Ware Consortium, OCWC)的框架下,网络开放资源已有超过20种语言环境下的14000门课程[
表1. 不同组织形式的网络公开课
置;6) 不提供选修证明(Statements of accomplishment)或考核证书(Verified Certification)。
鉴于以大学为传播载体的组织形式的种种不足,再加上选课学生的需求逐渐多元化,网络公开课的组织形式也不断演化着。此种整合模式的雏形始于2006年萨尔曼·可汗创立的非盈利网络教育机构–可汗学院(Khan Academy) [
Coursera是由斯坦福大学的计算机科学教授Daphne Koller和Andrew Ng于2012年3月创办[
网络公开课整合模式的快速发展基于互联网技术的成熟,社交互动媒体(Facebook, Twitter, 微博等)的扩张与网络基础设施的完备均为其提供了高速传播、成本低廉的网络平台服务[
如此丰富多元的网络公开课非完全是“免费的午餐”,参加课程者如果想要获得知识亦要付出代价,这就是时间和精力。在选修者中有一部分仍然是在校学生,高校中“逃课 + 淘课”现象已经引起老师的注意。[
这里以Coursera为例进行简要的课程分析。第一步是选择公开课:在兴趣为导向的基础上,选择本专业顶尖的学校或研究院所提供的相关课程。在Coursera的课程网页上会有授课教授的介绍、课程的进度安排与课堂内容简介。即使是同一类型的课程,选修者也可以通过比较不同教授或授课学校与自己学业规划的贴合度来决定哪一个更加适合。第二步是选修/购公开课:Coursera与传统网络公开课很不同的一点就是如果选修者按照课程规定修满并在考核中达到一定成绩,将会获得由授课教授签发的选修证明或考核证书。所有课程在网页中将详细说明分数计算规则(Grading Policy)和如何获得选修证明。大多数的课程计分包括四个部分: 课堂测验(30%~50%)、互动讨论(20%)、期中考核(10%~20%)、期末考核(20%~ 30%)。有少数课程会提供实名制选课(Signature Track)的项目,通过输入法偏好与头像核准等步骤,最大限度地保证“你的工作,你的回报”,杜绝网络替考的现象,维护公平原则。[
相对于第一点来说,知识体系的构建是一项更为长远的规划。根据中华人民共和国《学科分类与代码》公社五个门类,其中58个一级学科、573个二级学科、约6000个三级学科[
另外,图中的箭头示意不同学科之间知识的交互,也代表了跨学科专业之间科研、教学、应用的热点领域与课题,这对于高年级本科生、研究生身在在校教师尤为重要。任何一个科学难题的解决都离不开多个学科之间的合作,无论是基础知识还是专业技能。
毫无疑问,网络公开课确实在很大程度上满足了求知者对知识和教育的需求,而多元化的免费开放教育资源(ORE)也促进着传统大学授课和传统课堂学习的改革。选修者如何更好处理网络课堂与实体课堂的时间分配?选修者如何更加有效地利用教育资源?选修者与授课者如何更加高效地互动沟通?这些具体化的问题将在未来的实践中逐渐被每位选修者个
图1. 不同层级学科间的重叠与交互
体化地解答。无论是传统模式还是整合模式的网络公开课,不仅为全世界的莘莘学子提供了求知、探索、深造的种种可能和富饶土壤,同时也为高校教师的终生学习与教学相长提供了绝佳的机会。
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