目的:调查新疆某两所医院护理实习生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,探讨其相关原因,以期对护理教育者在护理人文关怀教育方面有所启示,为培养和提高护生人文关怀能力提供参考。方法:采用“护生人文关怀能力量表”与“感知临床护理教师关怀行为量表”对该两所医院2017年2~3月在院实习的实习护生进行量表调查,对两量表得分进行相关性分析。结果:护生人文关怀能力总得分为(70.79 ± 8.91)分,得分率为70.79%;护生感知临床护理教师关怀行为的条目均分为(3.16 ± 0.65)分,得分率为79.00%;两量表得分存在正相关(r = 0.527, P < 0.001)。结论:护生人文关怀能力需要提高,感知临床护理教师的关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素。医院和临床护理教师应采取针对性的人文关怀培养策略,为今后护生人文关怀能力的培养提供理论支持和依据。 Objective: To survey the relationship between two Xinjiang hospital nursing interns humanistic care ability and sense of clinical nursing teachers care behavior, discussing the related reasons, in order to enlighten the nursing educators in nursing humanities education, providing reference for cultivating and improving the ability of nursing students humanistic care. Methods: With “humanistic care ability of nursing students scale” and “sense of clinical nursing teachers care behavior scale” of the two hospitals in March 2, 2017 in hospital internship practice nursing students scale investigation, the correlation analysis was carried out on the two scales score. Results: The humanistic care ability of nursing students has to be divided into (70.79 + 8.91), with a score of 70.79%. The items of care behavior of nursing teachers were divided into (3.16 + 0.65) and the score was 79.00%. There was positive correlation between the scores of the two scales (r = 0.527, P < 0.001). Conclusion: The humanistic care ability of nursing students needs to be improved, and the awareness of caring behavior of clinical nursing teachers is an important factor influencing the humanistic care ability of nursing students. The hospital and clinical nursing teachers should take targeted humanistic care training strategies to provide theoretical support and basis for the cultivation of humanistic care ability in the future.
苏建萍1,马梅1,张雪2,彭青2,王益兰2
1新疆医科大学附属肿瘤医院护理部,新疆 乌鲁木齐
2新疆医科大学护理学院,新疆 乌鲁木齐
收稿日期:2018年2月5日;录用日期:2018年2月19日;发布日期:2018年2月26日
目的:调查新疆某两所医院护理实习生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,探讨其相关原因,以期对护理教育者在护理人文关怀教育方面有所启示,为培养和提高护生人文关怀能力提供参考。方法:采用“护生人文关怀能力量表”与“感知临床护理教师关怀行为量表”对该两所医院2017年2~3月在院实习的实习护生进行量表调查,对两量表得分进行相关性分析。结果:护生人文关怀能力总得分为(70.79 ± 8.91)分,得分率为70.79%;护生感知临床护理教师关怀行为的条目均分为(3.16 ± 0.65)分,得分率为79.00%;两量表得分存在正相关(r = 0.527, P < 0.001)。结论:护生人文关怀能力需要提高,感知临床护理教师的关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素。医院和临床护理教师应采取针对性的人文关怀培养策略,为今后护生人文关怀能力的培养提供理论支持和依据。
关键词 :实习护生,临床教师,人文关怀,研究
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面对人是护理工作的主要特点,护患沟通的重要桥梁即是人文关怀,而临床上大部分护患纠纷是由于护患沟通不畅引起的 [
当前我国正处于社会转型期,随着精准医疗模式 [
2017年2~3月,采用整群抽样的方法选择某三级甲等肿瘤专科医院实习后期的护生为研究对象,纳入标准:在院实习护生,已进入实习单位8个月以上;无认知行为障碍,并自愿参加本研究者。排除标准:实习未满8个月的护生;调查期间无法保证配合者。本次研究共调查248名实习护生。年龄:19~21岁44名,占17.74%;22~23岁145名,占58.47%;24~27岁59名,占23.79%。性别:男性15名,占60.5%;女性233名,占93.95%。民族:汉族132名,占53.23%;维吾尔族78名,占31.45%;回族17名,占6.85%;哈萨克族16名,占6.45%;其他民族5名,占2.02%。学历:大专97名,占60.89%;本科151名,占39.11%。
1) 护生人文关怀能力量表
研究采用国内学者黄弋冰 [
2) 感知临床护理教师对护生关怀行为量表
研究采用台湾学者王金淑 [
由研究者发放量表,调查前说明研究的目的和填写量表的注意事项。经调查对象的知情同意后匿名填写,当场收回、检查。
采用SPSS 23.0统计软件包进行数据录入和分析,根据资料的性质和研究目的选择合适的统计方法。
本次调查中护生人文关怀能力总量表均分为(70.79 ± 8.91)分,得分率70.79%,处于中等水平,说明护生的人文关怀能力亟需提高。具体情况见表1。
护生感知临床护理教师关怀行为的条目均分为(3.16 ± 0.65)分,得分率为79.00%,相对于护生的人文关怀能力得分率偏高,说明护生对临床护理教师的关怀行为的感知比较正向。见表2。
采用Pearson相关分析可知,护生人文关怀能力与感知临床护理教师对护生的关怀行为存在正相关(见表3),相关系数r = 0.527,P < 0.001。两者在0.01水平(双侧)上显著相关。各维度与感知临床护理教师关怀行为,除提供良好环境和帮助解决困难维度,其他各维度均为直线相关关系。
维度 | 最小值 | 最大值 | 得分( x ¯ ± s ) | 条目数 | 条目均分 |
---|---|---|---|---|---|
总量表 | 43.89 | 92.78 | 70.79 ± 8.91 | 45 | 1.77 ± 0.20 |
灌输信念和希望 | 8.89 | 20.00 | 16.08 ± 2.48 | 9 | 1.79 ± 0.28 |
健康教育 | 6.67 | 15.56 | 12.57 ± 1.97 | 7 | 1.80 ± 0.28 |
人道利他价值观 | 3.33 | 13.33 | 10.85 ± 1.64 | 6 | 1.81 ± 0.27 |
科学解决健康问题 | 2.78 | 8.89 | 6.75 ± 1.26 | 4 | 1.69 ± 0.32 |
协助满足基本需求 | 2.22 | 8.89 | 6.17 ± 1.14 | 4 | 1.54 ± 0.29 |
提供良好环境 | 0.00 | 9.44 | 3.86 ± 1.89 | 5 | 0.77 ± 0.38 |
促进情感交流 | 3.33 | 11.11 | 8.92 ± 1.56 | 5 | 1.78 ± 0.31 |
帮助解除困难 | 1.67 | 10.56 | 5.58 ± 1.92 | 5 | 1.12 ± 0.38 |
表1. 护生人文关怀能力各维度评分的情况(n = 248)
维度 | 得分( x ¯ ± s ) | 得分率(%) |
---|---|---|
总量表 | 3.16 ± 0.65 | 79.00 |
教学方法 | 3.12 ± 0.63 | 78.00 |
教师特性 | 3.16 ± 0.73 | 79.00 |
师生互动 | 3.13 ± 0.75 | 78.25 |
师生关系 | 3.16 ± 0.70 | 79.00 |
教学环境营造 | 3.24 ± 0.69 | 81.00 |
表2. 护生感知临床护理教师关怀行为的得分及各维度得分
与感知临床护理教师对护生的关怀行为 | Pearson相关性 | 显著性(双侧) |
---|---|---|
人文关怀能力 | 0.527 | <0.001 |
灌输信念和希望 | 0.506 | <0.001 |
健康教育 | 0.527 | <0.001 |
人道利他价值观 | 0.531 | <0.001 |
科学解决健康问题 | 0.462 | <0.001 |
协助满足基本需求 | 0.265 | <0.001 |
提供良好环境 | −0.026 | 0.684 |
促进情感交流 | 0.493 | <0.001 |
帮助解决困难 | −0.042 | 0.515 |
表3. 护生人文关怀能力及各维度与感知临床护理教师关怀行为的相关性分析
研究结果显示护生的人文关怀能力的总量表得分为(70.79 ± 8.91)分,得分率70.79%。此调查结果低于国内学者黄弋冰等 [
护生感知临床护理教师关怀行为的条目均分为(3.16 ± 0.65)分,得分率79.00%,此调查结果与巩莹 [
护生对临床护理教师关怀行为的感知越好,其人文关怀能力就越强。护生在实习中感受到关怀,是内化为自身关怀能力的前提,所以临床护理教师人文关怀品质越高,其在带教过程中,更可能培养出较高人文关怀能力的护生。除提供良好环境和帮助解决困难两个维度,感知临床护理教师关怀行为与总量表和各维度均为显著相关。护生的人文关怀能力与实习中所体验到的关怀息息相关,而实习中最直接的关怀的感知来源于临床护理教师,对于感知护理教师的关怀,实现了关怀能力的学习和提高。而感知临床护理教师关怀行为与提供良好环境和帮助解决困难两个维度的不相关,与护生的人文关怀能力在这两个维度的得分偏低有关,这提示了护理教育者在今后对护生的培养上,应促进护生在临床实践中与患者的沟通交流上的学习和实践。
本次研究调查的两所三甲医院实习护生的人文关怀能力较低,这种人文缺陷与长期以来护理教育忽视学生的人文关怀能力的培养有关 [
苏建萍,马 梅,张 雪,彭 青,王益兰. 新疆某两所医院实习护生感知临床护理教师关怀行为的研究Research on Caring Behavior of Clinical Nursing Teachers about Nursing Interns in Two Hospitals in Xinjiang[J]. 创新教育研究, 2018, 06(01): 43-48. http://dx.doi.org/10.12677/CES.2018.61007