语音是语言学习的基础,语音习得效果直接影响口语交流。研究某一群体习得者习得汉语时表现出的普遍性规律,可以辅助我们更具有针对性地进行国别化教学。本文结合在罗马尼亚教学实践经验,分析罗马尼亚学习者学习汉语语音的特征,并对其习得特点提出相关教学方法。 Phonetic is the basic of language and affects spoken communicate directly. Studying the universal law of acquisition Chinese can help us in targeted, country-specific teaching. The work analyzes the phonetic acquisition characteristics combining Romania teaching practice experience and proposes relevant teaching strategies.
宋美雪
烟台大学,山东 烟台
收稿日期:2019年3月13日;录用日期:2019年3月28日;发布日期:2019年4月4日
语音是语言学习的基础,语音习得效果直接影响口语交流。研究某一群体习得者习得汉语时表现出的普遍性规律,可以辅助我们更具有针对性地进行国别化教学。本文结合在罗马尼亚教学实践经验,分析罗马尼亚学习者学习汉语语音的特征,并对其习得特点提出相关教学方法。
关键词 :罗马尼亚语,元音,辅音,声调,习得特点,教学策略
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罗马尼亚语中共有七个元音,a、ă、â/î、i、o、e、u。其中最难习得的是i和ü,a、o、u在汉语中与对应项发音相似,i与汉语舌面音i相似。而e与汉语ei发音相似。
汉语 | 罗马尼亚语 | 元音 | |
---|---|---|---|
一级 | 有,一项 | 有,多项 | |
二级 | 无 | 有 | ă、â/î |
三级 | 有且对应相似 | 有 | a、o、u |
四级 | 有 | 无 | ü、er |
五级 | 有,多项 | 有,一项 | i |
表1. 汉语元音难度等级分析
根据难度系数等级分析,如表1所示,罗马尼亚学习者习得汉语元音时最大问题是i,其次是ü和er。汉语中元音i有舌面音、舌尖前音和舌尖后音三种音位变体,而罗马尼亚语中只有舌面音,因此学习者习得i时很难分辨舌面音和舌尖音。受母语正迁移影响学习者较易习得舌面音,而对舌尖音习得较为困难。教学时先学习舌面音i,学习声母z、c、s时,学习舌尖前音,学习zh、ch、sh时学习舌尖后音,重点放在区别前后的问题上,可以利用多媒体,通过观察发音部位来理解发音。舌尖前音舌尖靠近齿被,而舌尖后音舌尖更靠近硬腭。
因为母语中缺少的元音ü,学习者一般将ü发成[iu],舌面前音与圆唇音不能共现。罗马尼亚语中有圆唇音u和舌面前音i,但是没有两者结合的情况,因此学生发音不能同时调动两个发音部位。在教学时先学习i音,感受舌面的位置;然后学习u音,感受圆唇的特点;最后学习ü音。读ü时,先发i音保持舌面位置不动,将嘴唇慢慢合拢缓缓发出ü。
罗马尼亚学习者在习得er时容易受母语舌颤音r的干扰,教学时以去声声调快速发音,可以减少舌颤音的出现。
罗马尼亚语中也有复元音,多是半元音(e、o、i、u)与元音的组合,主要以二合元音为主。根据元音与半元音的前后位置分上行二合元音和下行二合元音 [
在学习复合元音时最大的问题是缺乏整体性。罗马尼亚语中元音与半元音的组合中间缺少渐变性过渡,因此有明显的长短轻重节奏 [
在习得带有舌根鼻音的韵母时,学习者常将ng音分离为-n和g。因为罗马尼亚语读写一致,发音时每一个音素都要发音清晰,且罗马尼亚语中没有以g结尾的词,因此学习者受其母语拼读规则影响,将以g结尾的音中g单独分离且发音清晰 [
罗马尼亚语中共23个辅音,分别是b、p、f、m、n、d、t、l、h、j、q、z、c、Č、ğ、k’、g’、r、s、ş、x、ţ、v。根据对比分析理论可将汉语辅音分为四级如表2所示,其中z、zh最难习得,l、m、n、f、p、b、t、d、s与汉语中的对应音发音相似,而h、ş、ţ、c、Č、ğ、g、j与汉语发音不对应相似。
汉语 | 罗马尼亚语 | 辅音 | |
---|---|---|---|
一级 | 有,一项 | 有,多项 | p、t、c |
二级 | 无 | 有 | z、r、v、x |
三级 | 有 | 有 | b、d、l、m、n、f、s、h、 ş、ţ、c、Č、ğ、g、j |
四级 | 有 | 无 | zh、z、ng |
五级 | 有,多项 | 有,一项 |
表2. 汉语辅音难度等级分析
将汉语与罗马尼亚语中的辅音进行对比分析之后,如表3所示,罗马尼亚语与汉语辅音发音相似度较高,因此学习者在学习汉语辅音时并不困难,但是某些不对称相似音仍会对汉语学习产生母语负迁移影响。在教学中发现,学习者在清浊音中浊化较为严重。汉语中清音j、d、b、g,受其母语负迁移影响,发音时较为浊化。在罗马尼亚语中p、t在词中或者与元音相临时需要浊化,如tată (父亲)音变为[tatǝ] [
辅音 | 相同辅音 | b、p、f、m、n、d、t、l、s、 t | |
---|---|---|---|
不同辅音 | Č | c与元音e、i组合时 | |
ğ | g与元音e、i组合时 | ||
g’ | 辅音组gh与e、i组合时 | ||
k’ | 辅音组ch与e、i组合时 | ||
ţ | 齿塞擦音、清音,舌尖抵在上下齿之间形成阻塞,气流通过舌尖和齿缝发出摩擦声 |
ş | 齿擦音,上下齿微微合起,舌尖抵住下齿,口腔通路缩小,舌前部和硬腭之间形成空隙,气流通过齿缝发出摩擦声 | ||||
---|---|---|---|---|---|
v | 唇齿擦音、浊音,上齿抵住下唇,下唇略内收,口腔通路缩小,气流通过唇齿间声带振动发出摩擦声 | ||||
相同字母不同发音 | x | 位于词尾或一个辅音前发清音[cs],位于两元音间发浊音[gz] | |||
r | 舌颤音、浊音,舌尖随气流冲出,舌前端上下连续震动同时声带随之震动 | ||||
z | 浊音,上下齿微合,舌尖抵住下齿缩小口腔通路,舌前部与硬腭之间形成空隙,气流通过齿缝发出摩擦 | ||||
相似音 | 对应相似 | l | 边音、浊音 | ||
m | 双唇音、浊音 | ||||
n | 齿闭塞音、浊音 | ||||
f | 唇齿擦音、清音 | ||||
g | 软腭塞音、浊音 | ||||
h | 腭擦清音、喉擦音 | ||||
p | 汉 | 无音位变体 | |||
罗 | 唇塞音、清音,出现在词尾、词中其他清辅音前 | ||||
b | 汉 | 无音位变体 | |||
罗 | 唇塞音、浊音,出现在词中、元音前 | ||||
t | 汉 | 无音位变体 | |||
罗 | 齿塞音,在词尾时发送气音[t] | ||||
d | 汉 | 无音位变体 | |||
罗 | 齿塞音、浊音,出现在词中、元音前 | ||||
s | 汉 | 舌尖前音,塞音 | |||
罗 | 齿塞音 | ||||
非对应相似 | ş-sh | 下颚略向前,上下齿相抵,气流从口腔经过的通道变窄,气流经过舌面与上齿龈间缝隙,发出摩擦 | |||
p-b | 唇塞音、浊音,出现在词首、词中 | ||||
t-d | 齿塞音、浊音,位于词首、词中时 | ||||
ţ-ch | 舌尖抵在上下齿之间形成阻塞,气流通过舌尖和齿缝发出摩擦声。 | ||||
Č-q | 舌面前端接触硬腭形成阻塞,舌尖靠近下门齿,气流通过舌前端、上门齿、齿龈和硬腭之间发出摩擦 | ||||
c-g | 在同元音a/o/u/ă/â组合时 | ||||
c-k | 在辅音前音节末尾时发送气音[k] | ||||
j-r | 浊音,下颚略向前,上下齿相抵,气流从口腔经过的通道变窄,气流经过舌面与上齿龈间的缝隙,发出摩擦 | ||||
ğ-j | 浊音, 舌面前端接触硬腭形成阻塞,舌尖靠近下门齿,气流通过舌前端、上门齿、齿龈和硬腭之间发出摩擦 | ||||
表3. 汉语辅音难度等级分析
声调是汉语与罗马尼亚语之间最大的区别,也是学习者最大的难点。声调在汉语中具有区别意义,准确发音尤为重要。罗马尼亚语中词有重音与非重音的区别,主要强调音强,而汉语声调最本质的特点是音高的区别。罗马尼亚学习者在学习声调时最大的难点是找不准音域,对音高界限不敏感。如阴平发音难以保持平调,受母语词词尾降调的影响,阴平常伴随下滑音;阳平起调调值3,可能受阴平音响起音较高,难以继续上升至调值5,因此学习者很难分辨阴平和阳平,阴平阳平相连发音在声调习得中最为困难;上声发音的关键是降音,降音音域未降下来就开始升调;去声最容易习得,常见问题是降音不彻底。
总体而言,学习者在习得声调时调值音域是最大的问题,教学时要建立音域概念,可利用五线谱的形式以动作辅助演示声调变化 [
罗马尼亚语中句子与句子之间、词与词之间停顿较短,一句话中各词语常连接发音。因此学习者在语流中对词之间的界限不敏感,将发音全部串联起来导致发音急促,再加之母语重音影响从而加重“洋腔洋调”。从教学实践来看,明确词边界信息更利于学习者语句学习,从词逐渐过渡到短语再到句子。
罗马尼亚学习者语音习得关键在舌尖音和声调问题上,在学习前期需要格外注意发音的准确性。语音是长期的学习的过程,可利用课前十分钟进行拼读练习和声调练习,利用词卡、实物等教具将音意调融为体,不仅利于语音练习而且便于扩展词汇。
宋美雪. 罗马尼亚学习者汉语语音习得特点及教学分析 The Characteristics and Teaching Analysis of Romanian Learner’s Chinese Phonetics Acquisition[J]. 现代语言学, 2019, 07(02): 143-147. https://doi.org/10.12677/ML.2019.72017