针对在校企合作过程中出现的问题,本文从合作目的、合作关键、合作运行模式以及合作保障四个角度对如何使校企合作走向深化的问题进行了研究。认为只有在充分考虑了高职院校、合作企业以及学生三方利益的前提下,建立可行的校企合作运行模式和完善的保障机制,成立校企利益共同体,通过合作使校企生三方利益完美体现,校企合作才能最终取得成功并走向深化。 Aiming at finding a solution to the problems in the process of school-enterprise cooperation, this paper had studied the issue of how to deepen the cooperation between school and enterprise in four aspects: the purpose of cooperation, the pivotal issues of cooperation, the model of cooperation and the support on cooperation. In this paper, the author had discussed that only under the auspices of overall consideration of the interests of the higher vocational colleges, relevant enterprises and the students, we can establish a feasible operational model of school-enterprise cooperation and supporting mechanism to ensure the interest community from which colleges, companies and student can fairly benefit, so as to achieve the success in, and deepen the cooperation.
王 勇,夏红艳
渭南职业技术学院,机电工程学院,陕西 渭南
收稿日期:2019年12月18日;录用日期:2020年1月1日;发布日期:2020年1月8日
针对在校企合作过程中出现的问题,本文从合作目的、合作关键、合作运行模式以及合作保障四个角度对如何使校企合作走向深化的问题进行了研究。认为只有在充分考虑了高职院校、合作企业以及学生三方利益的前提下,建立可行的校企合作运行模式和完善的保障机制,成立校企利益共同体,通过合作使校企生三方利益完美体现,校企合作才能最终取得成功并走向深化。
关键词 :职业教育,校企合作,问题关键,利益共同体
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校企合作是一种以市场需求为导向,以服务社会为目标的运行机制。作为当前职业教育改革和发展的重难点,在具体施行的过程中,尽管在《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[
校企合作的最终目的是什么?对于这个问题,得从校企合作的最终参与者学校、企业以及具体落实的师生三个角度去分析。首先,对于学校来说,通过校企合作,能有助于减少教育的经费投入、可以促进高等职业院校专业建设水平的提高及人才培养模式的改革、促进师资队伍的发展、提升师资队伍的水平、促进高等职业院校的实训基地建设等;对于企业来说,最直接的好处在于减少企业人力资源成本,提升人力资源储备的数量和质量,通过和高等院校的科研相结合,可以增加技术创新的力度和速度,带动企业核心竞争力的提升,以及间接提高运营效率,提升经济效益等 [
基于以上的分析,不管任何形式的校企合作最终实现的应是高等院校、合作企业及师生三方面的利益。而从目前校企合作中出现的问题分析,校企合作不能成功的最主要的症结在于其合作没有完全体现或满足参与校企合作三方的利益。校方一方面强调对于企业的需求,如行业标准、实习岗位、企业实训、双师型教师等,而另一方面却不能满足企业的需求,如产品开发的技术,企业员工的培训等。学生受到的培养不能满足毕业后工作的需要,到企业后还需企业再培训,企业员工的业务培训不能通过校企合作的模式实现等问题的存在,从而导致校企合作要么多数处于低级层次 [
如何通过校企合作的模式来实现学校、企业及学生三方的利益并实现“互惠三赢”便成了校企合作能否走向成功的关键。美国学者詹姆斯·J·科斯等提出了三个合作的基本原则:一是与企业合作要支持每个合作伙伴的使命,任何的冲突都会影响合作关系的建立;二是制度和资源都要为校企长期合作服务;三是相互尊重、秉持互惠原则,保持并促进利益和创新性成果的生成 [
校企合作的推进要让企业在一定的程度上将学校当成是企业员工的培训基地和技术开发园地;让学校将企业当成是学生培养的试验田和改善师资结构的实验室;学生则是一种变形的产品,既能体现学校培养的目标,又能体现企业所需,还能体现学生的学习目的及个人价值。在校企合作过程中真正做到“企业知学校所想,学校知企业所需;学校是企业的学校,企业是学校的企业;企业、学校、师生员工的利益一致,构成利益共同体”,如此,便能做到学校、企业及师生利益完美结合,更能深度融合。
校企合作模式是否可行,关键是要看这个合作模式是否具有生命力。在校企合作的过程中,学校和企业毕竟是两个不同利益的主体,合作模式的不同直接决定了校企合作的层次水平。校企合作最理想的模式是建立校企利益共同体,做到校企一家。校企利益共同体是指职业院校与相关企业在共同利益的前提下建立的紧密合作联盟体,实质是一种以人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”为主要特点的校企深度合作模式 [
促进高等职业教育发展、企业进步、校企深度合作离不开构建稳定、长效的合作保障机制。企业与学校有各自不同的利益所在,让企业和学校能走到一起,单靠热情是不行的,必须靠责任、义务、权利与利益相互依赖相互制约。以“双元制”闻名于世的德国职业教育体系之所以会取得成功,离不开其背后一系列的法律法规保障。如德国的联邦职业教育法、联邦职业教育促进法和手工业条例成为规范德国职业教育的三个基本法律,还有青年劳动保护法以及各州的职业教育法和学校法等,对企业、学校、学生三者的义务、责任都做作了明确并细化的规定。
所以,对于校企合作,首先得在法律的层面从宏观的角度来限定企业和学校在发展职业教育过程中各自的义务与责任。学校及企业的职能没有发生根本变化,但从一定程度上来说又发生了扩展,企业参与了学校的教学,学校参与了企业的生产,双方都做了原来不能做的事,所以这就对法律层面的改变与扩展提出了要求,从法律的角度承认并保护企业的教育行为和学校的企业生产行为。这一点来说,是校企合作能够持续推进、提高职业教育人才培养质量最为基本的保障。
其次,从微观角度针对校企合作过程的细节问题,企业与学校之间必须建立可靠的运行保障机制。这个机制一方面要确保校企双方在合作过程中各自的权限、利益与责任,另一方面更多的是,做好校企双方在合作过程中的对接,如招生与招工的对接、专业设置与行业岗位的对接、课程体系与职业标准的对接、教学科研与产品研发的对接、实训与生产的对接等。
再次,对于校企合作的参与方要有利益驱动和利益保障。对参与校企合作的企业,政府可以对企业的相关利益或政策诉求进行优先考虑并有相应的鼓励,如在企业税收方面有适当的减免等,通过这些支持与鼓励,从一定程度上提高企业参与校企合作的意愿,对参与校企合作的院校来说,适当的财政经费支持和相关政策倾斜是必不可少的。
最后就是要建立合作质量监控、评价及反馈的机制。人才培养质量的质量标准如何确定,人才培养质量如何保证,校企合作过程中出现的问题是否能够得到及时解决并反馈到下个环节,这些问题直接决定校企合作的持续发展,所以也是校企合作走向成功的最后一层保障。
校企合作是一个系统工程,不是学校或企业单方面的热情。校企合作要获得成功并能良好发展,需有合作的需求,需有合作的保障,需有相关政策的大力支持、更需有国家的宏观调控,同时也需要全社会转变职业教育观念,扩展教育功能,并在此基础上借鉴国外职业教育发达国家的经验,取长补短。只有这样,校企合作才能积极稳定开展并取得深化,只有这样,高等职业教育才能长足发展。
渭南职业技术学院教学科研项目(WZYZ201502, 19WJYY14)资助的课题。
王 勇,夏红艳. 校企合作走向深化关键问题的探讨Grasp the Key Issues in Deepening School-Enterprise Cooperation[J]. 职业教育, 2020, 09(01): 79-82. https://doi.org/10.12677/VE.2020.91012