自主学习强调教学的重点应放在培养学生主动地探索、发现、研究和解决问题上,一经提出,就受到了英语教学界的普遍关注。本文统计了2006~2015年国内主要英语期刊上的相关文章,分析归纳英语自主学习的研究现状、特点、取得的成果及存在的不足。结果发现:1) 研究对象侧重于高校大学生。2) 以实证研究为主,研究手段多种多样。3) 研究内容以培养自主学习能力为主。4) 本土化理论的研究较少。 Autonomous learning emphasizes that the emphasis of teaching should be on cultivating students to actively explore, discover, research, and solve problems. Once raised, it has received widespread attention from the English teaching community. This article counts the relevant articles in core English journals in China from 2006 to 2015, and summarizes the research status, characteristics, achievements and shortcomings of autonomous English learning. The results found that: 1) The research object focuses on college students. 2) It is mainly based on empirical research, with various research methods. 3) The research content is mainly to cultivate self-learning ability. 4) There is less research on localization theory.
陈鑫源
西南大学心理学部,重庆
收稿日期:2020年1月30日;录用日期:2020年2月13日;发布日期:2020年2月20日
自主学习强调教学的重点应放在培养学生主动地探索、发现、研究和解决问题上,一经提出,就受到了英语教学界的普遍关注。本文统计了2006~2015年国内主要英语期刊上的相关文章,分析归纳英语自主学习的研究现状、特点、取得的成果及存在的不足。结果发现:1) 研究对象侧重于高校大学生。2) 以实证研究为主,研究手段多种多样。3) 研究内容以培养自主学习能力为主。4) 本土化理论的研究较少。
关键词 :自主学习,外语,学习者自主
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自主学习(autonomous learning),又称学习者自主(leaner autonomy)、自我指导学习(self-directed learning/self-regulated learning),是20世纪60年代在终身学习技能的发展与独立思考技能的发展的辩论中延伸出的一个教学与学习概念。20世纪70年代,由以Henri Holec为首的研究者将这一概念引入到当代外语教学中。自此,外语教学研究焦点逐渐从教师转移到学习者本身。当代外语语言学习理论强调学习者在学习过程中的主体作用,自主学习逐步成为外语教学界理论和研究的重点。Holec把自主学习定义为“个体对自身学习能够负起责任的能力” [
自20世纪90年代以来,我国学者就开始深刻意识到进行英语自主学习研究的重要性和迫切性,时至今日,我国外语教育界对英语自主学习研究的热度依然只增不减。尤其是近年来,国内学者对自主学习进行了大量研究与讨论,学术期刊上的自主学习相关文章显著增多,并取得了众多研究成果。本文拟对目前我国外语自主学习研究发展现状进行分析综述,分析总结归纳了我国外语自主学习的发展现状、特点、所取得的成果及自主学习研究中可能存在的一些问题,期待为其他研究者提供研究的参考和依据。
本文在前人研究的基础上发现国内最前沿的研究趋势及成果,选取了2006~2019年发表在我国11种核心外语类期刊上的有关英语自主学习的63篇文章进行分析。这11种核心学术期刊分别是《外语界》《现代外语》《外语与外语教学》《外语学刊》《外语教学》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《中国外语》《外国语文》《外语教学理论与实践》和《山东外语教学》。这些核心期刊在我国英语自主学习方面具有重要代表性和一定的权威性。
50篇英语自主学习研究文章的发表时间分布如图1所示。从图中可以看出,2006-2010年国内英语自主学习的文章数量基本上呈稳步发展趋势;2010年以后,文章数量呈波浪起伏状态,发表文章数量较多的年份为2010年和2014年,2018年和2019年的文章数量较少。
统计分析结果显示,研究对象以泛指类大学生为主,占63.5%;其次是非英语专业大学生,占20.6%;英语专业大学生占7.9%;高职高专和研究生各占3.2%和4.7% (见图2)。前3年研究对象主要集中在非特指类大学生群体,之后,研究对象的范围逐渐扩大。这表明自主学习作为一种新颖的教学理念,不仅适合大学生,也适合其他一些层次的英语学习者;同时也进一步表明,对英语自主学习的研究越来越深入且具有针对性。在这方面,贺义辉采用实验的方法对高职学生进行了自主学习模式与传统课堂教学模式的对比研究和分析 [
图1. 文章发表时间分布示意图
图2. 英语自主学习研究对象分布
在选取的63篇文章中,实证研究的方法居多,占到了84%。实证研究已然是英语自主学习研究的主要研究方式。调查问卷是最为常用的实证研究手段,其次是教学实验。但更多的研究者在研究中往往综合运用多种手段开展研究(见表1)。
从表1中可以看出,简单采用问卷法占据相当大比例(占总数的47.17%)。这是因为,与教学实验相比,问卷法是操作简单方便,历时短。更多的研究则结合了实验法和问卷法(16.98%),也有很多实验研究采用了定量研究与定性研究相结合的方式,如问卷调查结合访谈法(13.21%)。总之,实证研究的方式呈多样化。
研究手段 | 问卷 | 问卷 + 访谈 | 实验 | 实验 + 问卷 | 实验 + 访谈 | 访谈 | 行动研究法 |
---|---|---|---|---|---|---|---|
占实证研究文章的百分比 | 47.17% | 13.21% | 11.32% | 16.98% | 3.17% | 1.59% | 3.17% |
表1. 实证研究的主要手段
英语自主学习的研究内容丰富,涉及自主学习能力培养(27.0%)、网络多媒体环境下的自主学习(31.7%)、自主学习影响因素(28.6%)、教师角色(6.3%)和对于自主学习的观念调查(6.3%)等内容。
如何有效培养广大学生的英语自主学习的意识和能力,一直是研究者高度关注的焦点。其中,严明通过问卷阐明了英语学习策略、元认知知识、课下学习时间、动机和自我效能对自主学习有显著影响 [
虽然自主学习的定义不一,但“所有的研究者都强调学习责任从教师到学生的转移” [
随着计算机网络的进一步普及和多媒体教学的广泛应用,不少研究者开始关注网络多媒体环境下的英语自主学习。刘延秀和孔宪辉通过2年的教学实验论证了计算机辅助自主学习 + 课堂教学模式应用于中国大学英语教学的可行性 [
根据自主学习的定义及内涵,学习者应对自己的外语学习负责管理。那么在自主学习模式中,教师又充当什么样的角色呢?蔡朝辉用定量和定性研究相结合的方法通过对应该宁波诺丁汉大学与国内三所高校的对比研究,对教师在自主学习中的角色做了全面的分析和了解,认为教师自主是培养学生自主学习的重要前提 [
通过对2006~2015年国内主要外语期刊上有关英语自主学习文章的归纳分析,在自主学习的研究方面,我国研究者取得了不少成果,推动了英语教学学习模式的转变,但仍然存在一些问题值得我们深入思考。
总体来说,我国学者对自主学习的研究正处于发展上升阶段,但与国外研究相比,国内研究起步晚,发展慢,研究成果深度不够,本土化成果较少。国外相关研究起步于20世纪70年代,80年代迅速发展,到90年代末已在科学理论与教学实践两方面取得了较高的成就,具有重要代表性的学术专著就多达十多部。而国内研究起步于90年代,相差20年之久,且研究发展缓慢,出版的专著极少,发表的相关论文在知识广度和研究深度上也十分有限。
近年来,研究对象主体虽然逐渐向多元化发展,但不可否认的事实是,以在校大学生为主的研究依然占据绝大部分,对研究生、初高中生和高职院校等的学生自主学习的研究篇幅目前相对来说很少。然而,自主学习作为一种能力,不仅大学生应该熟练掌握,其他层次的英语学习者也应该获得。因此,今后的研究有必要开展更多的针对其他英语学习群体的研究和推广工作。
虽然80%以上的英语自主学习研究都采取了实证研究的手段,但很多都是采取问卷和访谈等手段,用少量的数据作为辅助的说明。并且使用的问卷大部分是研究者根据自身对自主学习的理解自行设计的,未进行测量学的信度和效度检验。未来的研究有必要设计出一套具有良好测量学信效度的问卷和量表,推动自主学习研究的标准化发展。目前,有关大学生英语自主学习的研究已经逐渐从原来的横向研究为主向横向研究与纵向研究并重的局面转变。但依然存在着样本量偏小,实验周期偏短等问题。而“自主学习是一个长期的、动态的过程” [
从研究内容来看,其涉及范围比较广泛,但研究深度不够,存在着重复研究现象。从对自主学习观念的调查到影响自主学习因素的探索,再到实践中如何促进自主学习,呈现出一个从理论到实践的过程,并且与时俱进地开展了网络环境下的自主学习的研究。但研究内容更多地是集中在自主学习能力的培养、模式地探索上,较少考虑到自主学习中学习者的个体差异。目前,仅有两篇研究探讨了个性化的学习系统对英语听力或阅读自主学习的影响 [
自主学习是教学和学习心理的重要研究领域,研究者有责任去探讨如何更好地促进学生的自主学习。许多学者试图对大学生如何开展自主学习提供建议,但他们的探讨大都建立在西方的理论基础上,而中西方大学的教育思想和课程体系设置都存在着差异 [
近年来,随着对英语自主学习研究的逐渐开展和深入,我国英语自主学习的研究已取得了长足进步。研究者们从理论和实践方面都做了大量工作,并提出了一些实施英语自主学习的更为有效的可行性建议和意见。虽然研究中也存在着忽视学生个体差异、研究样本规模不够大、缺乏本土化的自主学习理论等问题。但今后的研究可以将这些方面作为突破口,将研究范围不断拓宽,内容逐渐丰富和深化。使我国英语自主学习的研究取得更大、更深入和更有突破性的进展。
陈鑫源. 英语自主学习研究综述A Review of Research on Autonomous English Learning[J]. 社会科学前沿, 2020, 09(02): 188-194. https://doi.org/10.12677/ASS.2020.92030