Advances in Psychology 心理学进展, 2013, 3, 130-135 http://dx.doi.org/10.12677/ap.2013.33021 Published Online May 2013 (http://www.hanspub.org/journal/ap.html) Aesthetic Appreciation of the Abstract Degree of the Picture to the Influence of the Creative Thinking* Cuicui Wang, Jie Zhou, Qian Li#, Guikang Cao School of Psychology, Southwest University, Chongqing Email: #604577525@qq.com Received: Feb. 23rd, 2013; revised: Mar. 9th, 2013; accepted: Mar. 24th, 2013 Copyright © 2013 Cuicui Wang et al. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. Abstract: This research is to explore the influence of the aesthetic appreciation of the abstract degree of the picture to creative thinking. College students were asked to complete a creative task (graphics imagination, insight, art creation) after watching abstract or realistic picture. The results showed that: 1) Aesthetic appre- ciation of the abstract degree of the picture can improve the divergent thinking test’s agility and innovation; 2) Aesthetic appreciation of the abstract degree of the pictures did not improve the insight of the problem solv- ing ability; 3) Aesthetic appreciation of the abstract degree of the picture can effectively improve the creative imagination test’s creation level. Keywords: Aesthetic Appreciation of the Abstract Degree of the Picture; Abstract Picture; Realistic Picture; Creative Thinking 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响* 王翠翠,周 杰,李 倩#,曹贵康 西南大学心理学院,重庆 Email: #604577525@qq.com 收稿日期:2013 年2月23 日;修回日期:2013 年3月9日;录用日期:2013 年3月24 日 摘 要:本研究是为了探索艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响。大学生在观看抽象或 写实派图画后,完成创造性任务(图形想象问题、顿悟问题、艺术创作问题)。结果发现:1) 艺术审美 中欣赏图画的抽象度能够提高发散思维测验的灵活性和创新性;2) 艺术审美中欣赏图画的抽象度并未 有效提高顿悟问题解决能力;3) 艺术审美中欣赏图画的抽象度能够有效提高创造性想象测试的创造程 度。 关键词:艺术审美中欣赏图画的抽象度;抽象图画;写实图画;创造性思维 1. 引言 艺术审美,就是人的本质力量在不同实践领域所 呈现出来的人文性价值形态总体特征,其内容涉及自 然美、社会美、艺术美。而艺术思维主要是形象思维, 它以一种连续的、波状的方式推进。艺术审美包括对 于美术图画作品的审美,尤其是对于图画的抽象程度 的审美。创造性思维是指打破常规、发散、灵感等, 创造性思维是感性自由和理性逻辑的统一,是直觉感 性的和理智推论的有机结合。创造性思维以一种独特 的思维方式,对思维的对象运用全新的思维形式加以 *基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助(SWU1109062)。 #通讯作者。 Copyright © 2013 Hanspub 130 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 假设、判断、推理,从而获得新的观点和解决问题的 方法,其特点是具有独创性,是运用各种已有的知识 内容进行再创造活动的思维过程,这种思维能力的培 养是培养创造性人才的核心。形象思维与创造性思维 并不是相互对立、相互排斥的,而是相互包容、相互 促进的。 21 世纪以来,科学与艺术互为影响、互为渗透、 互为包容、互为促进,科学家即使不直接参与欣赏艺 术图画的创造活动,他也仍然需要具有高度的欣赏艺 术图画的修养。因为理性思维与艺术美感的统一,将 有助于研究者在科学审美创造活动中揭示现象的内 在规律性联系,有助于科学家创造性的解决各种科学 难题,发现科学真理。艺术审美修养不仅促进科学家 的创造性,艺术审美活动也给科学审美创造以各种重 要启发,而且艺术的发展也会直接推动科学的发展和 创造。翻开科学史册,我们发现许多杰出的科学家在 音乐、文学或绘画等方面都有着不同程度的爱好甚至 造诣颇深。良好的艺术素养使他们在科学思维中融进 创造性的形象思维,大大地丰富了审美想象,从而有 更多的机会获得科学审美灵感和创造力。丁兰华(2010) 指出,在现代科学的不断发展下,通过科学观察和实 验来论证科学理论的内容变得愈来愈困难,科学美就 在其中发挥重要作用。人类在对科学美的深入探索和 研究中可以启迪真知、提升人生境界等诸多方面。科 学家在科学创造过程中应自觉或不自觉遵循审美的 原则,按照自然界存在的美的规律来建构、评价科学 理论。一个健全而完美的创造性思维过程的前提是艺 术和创造性密切配合。这种互补关系的存在,使得那 些具有艺术素养的科学家,更容易取得创造性成就。 在许多文献中都可以看到,审美与创造性有密切 关系的说法(Csikszentmihalyi, 1988)。马万宾(2010)提 出艺术审美中欣赏图画的抽象度活动对科学创造有 推动作用。梁承谋(1994)间接地提供了创造性思维发 展与审美情绪的“正确判断”及暗含的理性水平有相 关的证明。楚金波(2007)从三个方面论述美育对培养 高校大学生创造性思维能力的促进作用:1) 美育可以 培养和提高学生的敏感,这是激发学生创造能力的关 键;2) 美育可以培养和提高学生的直觉洞察能力,这 是培养学生创造性思维能力的必要条件;3) 美育可以 培养和提高学生的想象能力,这是生发创造性思维的 一个质点。爱因斯坦说:想象力远比知识更重要。因 为知识是有限的,而想象包括世界上的一切,推动着 进步,并且是知识进步的源泉。科学研究已表明:想 象是打破常规,打破僵化思维,冲破现有知识经验束 缚的钥匙。欣赏图画的抽象度对于提高想象能力有着 重大的作用。在我国政府颁布的重要跨世纪教育文件 中(1990) ,明确指出“美育对于开发学生创造力”有 重要作用,学界对此也尽感释然和欣慰。但是,这种 公允性并不能掩盖对二者及其相互关系研究的贫乏, 以及由这种贫乏带来的有关理论和实践的空洞。在很 大范围里,审美就是直觉是开放自由的感性,这一看 法占有相当地位(林同华,1987);创造性思维是“以 新颖独创的方法解决问题的思维过程”,其与一般思 维根本不同在于它“要求打破常规”。因此,审美和 创造二者之间的联系通常被定位在打破常规、开放自 由上。然而,审美并不就等于直觉规范和感性自由, 创造尤其创造性思维也远非盲目随意的开放。 由于已有研究并未深入探讨艺术审美中欣赏图 画的抽象度对创造性思维的影响,对于艺术审美中欣 赏图画的抽象度与创造性思维的关系的研究还不成 熟,所以本项研究旨在以观看抽象图画与写实图画作 为审美理性活动的代表,探究艺术审美中欣赏图画的 抽象度与创造性思维之间是否存在相关或因果关系, 从而为理论和实践的科学建构提供新的参考。 2. 方法 2.1. 被试 在西南大学选取 60 名本科学生,年龄在 18~22 岁,视力或矫正视力正常。将被试随机分为两组,每 组30 人,一组为观看抽象图画组,一组为观看写实 图画组。 2.2. 实验材料 2.2.1. 图画材料 实验中用到抽象图画和写实图画。这些图画取自 李倩(2012)编制的“抽象与写实图库”。该图库包含库 尔贝、米勒、杜米埃、柯罗、米叶、卢梭、杜比涅、 克拉姆斯柯依、列宾的写实油画作品125 幅画,以及 梵高、毕加索、康定斯基、马列维奇、库波卡、克利、 波洛克的抽象油画作品共 125幅。90 名大学生被试对 Copyright © 2013 Hanspub 131 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 每一幅图画的写实度(图画的写实程度)、愉悦度、美 感度、唤醒度(观看图画后的兴奋程度)、优势度(观看 图画后感觉是否有支配能力)和鲜亮度进行 1~9 的9 级评分。 在本实验中,从“抽象与写实图库”中抽取抽象 图画与写实图画各 32 幅,两组图画在抽象度上差异 极其显著,但在其他几个维度上差异不显著(见表1)。 2.2.2. 创造性问题 共三组创造性问题。第一组问题为发散性思维问 题,选自朱玉玺(2012)编制的创造性想象测验题,包 括10 幅模糊图形(图1是其中的一个例子)。要求被试 观察每一幅图形,并写下它可能是什么,写的事物越 多越好。 第二组问题,包含 5个经典的顿悟问题,如:“怎 样把十个硬币摆成五行,保证每一行有四个硬币?” 详见附录。 第三组问题,是创造性想象问题,画外星人,是 要求被试按照自己心目中的外星人的形象来画一个 外星人,该任务最初是由 Ward(1994)用在他的创造性 认知研究中。 2.3. 实验程序 运用 E-prime 2.0 编写和呈现实验材料。实验流程 Table 1. The experiment pictures with abstract and realistic of each dimension score 表1. 实验用抽象图画与写实图画的各维度分值 抽象图画 写实图画 M SD N M SD N T P 抽象度 3.844 0.691 32 6.1210.506 32 −15.019 0.000 愉悦度 5.127 0.350 32 5.032O.375 32 1.0480.299 美感 5.532 0.419 32 5.4700.571 32 0.4950.622 唤醒度 5.050 0.291 32 5.1590.354 32 −1.337 0.186 优势度 4.894 0.277 32 4.9970.427 32 −1.142 0.258 鲜亮度 5.586 0.503 32 5.4040.487 32 1.4640.181 Figure 1. Fuzzy graph 图1. 模糊图形 如图 2。首先呈现注视点 0.5 s,然后呈现两幅图画各 15 秒。这里,观察抽象图画组被试看到的是两幅抽象 图画,观看写实图画组被试看到的是两幅写实图画。 两幅图画完毕后,屏幕上将呈现一个创造性问题,要 求被试看到问题后将答案写在专门的记录纸上,1个 trial 结束。实验分 3个Block,第 1个Block 要求被试 完成第一组创造性问题的 10 个发散思维任务,每个 任务限时1分钟;第2个Block 要求被试完成第二组 创造性问题的5个顿悟问题,每个问题5分钟;第3 个Bloch要求被试完成第三组创造性问题的画外星人 任务,时间 7分钟。操作流程如图2。 3. 实验结果 3.1. 抽象画和写实画审美条件下发散思维的 成绩 对两组各 30 名被试的结果进行统计。对被试的 回答从流畅性、灵活性、新颖性三个维度进行评分。 流畅性的评估标准:按照被试对每一个自编模糊图形 所给出的答案的个数来算分,每一个答案是 1分。灵 活性的评估标准:按照被试对每一个自编模糊图形所 给出的答案的种类来算分,每一种类是 1分。新颖性 的评估标准:按照被试对每一个自编模糊图形所给出 的答案占所有答案的百分比来算分,百分之五以内是 2分,百分之五到百分之十是1分,大于百分之十 0 分。结果见表2。 流畅性、灵活性、新颖性进行差异检验,结果显 示,观看抽象图画组被试流畅性得分与观看写实图画 组被试的得分差异不显著,但是观看抽象图画组被试 灵活性得分极其显著的高于观看写实图画组被试,观 看抽象图画组被试新颖性得分显著高于观看写实图 + 图画欣赏 15 s/幅 顿悟问题 5 min/个 图 画 欣赏 15 s/ 幅 0.5 s + 图画欣赏 15 s/幅 画外星人 7 min/个 图画欣赏 15 s/ 幅 0.5 s 图画欣赏 15 s/幅 发散任务 1 min/个 图画欣赏 15 s/ 幅 0.5 s + Figure 2. Experiment process 图2. 试验流程 Copyright © 2013 Hanspub 132 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 Table 2. The divct and realistic paintingditions ergent thinking results of a bstra s in aesthetic con 表2. 抽象画和写实画审美条件下发散思维的成绩 抽象图画 写实图画 M N M SD T P SD N 流畅性 8. 312.80.259 0.813 30 .9961.552 30 63080 灵活性 8.037 0.3375 30 3.2660.811 30 28.190 0.000 新颖性 8.348 0.919 30 4.1961.834 30 10.5130.028 画组被试。艺术审美中欣赏图画的抽象度能够提高发 顿悟问题解决 象图画组 30 名被试、观看写实图画组 30 名 画和写实画审美条件下创造性想象的 象图画组 30 名被试、观看写实图画组 30 名 审美中欣赏图画的抽象度对创造性思 象图画和写实图画作为艺术审 美中 图画的抽象度确实能提高创造性思维的水平。在发散 散思维测验的灵活性和创新性。 3.2. 抽象画和写实画审美条件下 的成绩 对观看抽 被试的结果进行统计,两组被试在 5个经典顿悟 问题的成绩见表 3。差异检验发现,两组被试在 5个 问题上的得分差异都不显著,即观看抽象图画与观看 写实图画对于顿悟问题的解决并无较大差异,艺术审 美中欣赏图画的抽象度并未有效提高顿悟问题解决 能力。 3.3. 抽象 成绩 对观看抽 被试的结果进行统计。请专家对每个被试画好的 外星人图画从创造程度、可爱程度、切题程度、技术 水平、想象水平、艺术水平、精进程度、综合印象 8 个方面进行评定,结果见表4。T检验结果显示,观 看抽象图画组被试所画外星人的创造程度极其显著 的高于观看写实图画组。由于被试都不是来自美术专 业的学生,所以在可爱程度、切题程度、技术水平、 想象水平、艺术水平、精进程度上不显著。这也更加 证实了观看抽象图画对于创造性水平有促进作用。 4. 讨论 4.1. 艺术 维的促进作用 此次实验利用抽 欣赏图画的抽象度材料,证实了艺术审美中欣赏 Table 3. The insight problem solving results of abstract and realis- tic paintings in aesthetic conditions 表3. 抽象画和写实画审美条件下顿悟问题解决的成绩 抽象图画 写实图画 M SDN M SD N T P 种树 0.47330 0.545 0.5094.448 0.6560.512 30 − 摆硬币 0.00O −0.60. 火 315.477 30 .318 .47630 01 987 柴棍 0.0520.229 30 0.000 1.087 30 1.0780.288 分马 0.7890.418 30 0.772 0.428 30 0.1260.900 十六点 0.1050.315 30 0.136 0.351 30 −0.296 0.769 总分 1.6840.749 30 1.772 0.922 30 −0.334 0.740 T The cr eative imaginati alist ng aeio 表4. 抽象画和写实画审美条件下创造性想象的成绩 写实图画 able 4.on result sthetic s of abstract conditand reic paintis in ns 抽象图画 M N M N T P 创造程度 3.9653.214 30 2.6330 50.001 可爱程度 3.2.0.214 30 793 30 1.546087 切题程度 2.785 30 2.620 30 1.5460.128 技术水平 5.050 30 5.159 30 1.0510.298 想象水平 2.357 30 3.344 30 1.7630.259 艺术水平 2.857 30 2.344 30 1.4640.084 精进程度 2.035 30 2.482 30 0.1890.850 综合印象 2.428 30 3.275 30 0.5790.565 总平均 3.107 30 3.008 30 1.4860.143 思维任务中象图 与画 灵活新 差异及其显著,艺术审美中欣赏图画的抽象度能够 ,抽画 写实图 在性和 颖性 上 提高发散思维测验的灵活性和创新性。因为抽象图画 增加了人的想象空间,遥远的距离更有利于发散思维 的新颖性和灵活性,较远的想象距离,使人们使用抽 象、本质和总体的特征对事件进行表征,而就是这种 表征方式促进创造性观念的产生,这对于前人的研究 既是一个证实,也是一个突破。在顿悟问题任务中, 观看抽象图画与观看写实图画对于顿悟问题的解决 并没有差异,可能是实验进行时在观看图画的时间上 有些短,顿悟问题比较困难,而且顿悟问题是聚合思 维问题,所以最后得出的结果不显著。在艺术创造性 任务中,抽象图画与写实图画在创造性程度这个指标 上差异显著,而在其他程度上差异不显著,这更加证 Copyright © 2013 Hanspub 133 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 Copyright © 2013 Hanspub 134 研究的价值与意义 一个民族的发展都是至关 萍(2006) 阐述审美教育被公认为是培养 创造 4.3. 研究不足与展望 实验虽然证 美中欣赏图画的抽象度 创造性水平,但是也有几点不足之处:首先, 实验 1) 艺术审美中欣赏图画的抽象度能够提高发散 思维 抽象度并未有效提高 顿悟 赏图画的抽象度能够有效提高 创造 参考文献 (References) 校大学生创造性思维能力的 童的情绪判断与想象发 发展 C. (1988). The dangers of originality: Creativity and W 明了欣赏图画的抽象度对于创造性思维有着积极的 诱发作用。 4.2. 创造性对于一个国家、 重要的。罗亚 力最具成效的途径之一,对促进学生创新潜能的 开发具有潜在而巨大的作用,审美教育在培养直觉能 力,想象力等方面,不但能促进智力发展,而且常常 直接导致新的发现、发明和创造。此次研究的价值就 在于能够找到一种促进创造性思维的方法,运用抽象 图画能够使得人们的思维更加宽阔、更加发散,能够 促进思维的发展与进化。在学科价值方面,艺术审美 中欣赏图画的抽象度对创造性的促进作用也为美育 心理学、认知心理学、审美心理学、艺术心理学、创 造心理学以及美育学、美学等学科理论体系和实践体 系的建构完善提供一个重要的参考。在教育教学方 面,可以利用艺术审美中欣赏图画的抽象度提高学生 的审美能力以及创造性能力。另外,本研究对于探讨 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 方面有着重大意义,发现艺术审美中欣赏图画的抽象 度能够提高创造性思维能力。 明了艺术审 能够提高 没有发现艺术审美中欣赏图画的抽象度能够提 高顿悟问题解决能力,所以在顿悟问题解决上还需要 作进一步的实验。其次,虽然证实了艺术审美中欣赏 图画的抽象度对创造性思维有积极的促进作用,这是 一个突破,但是却未对其进行脑机制的研究,目前还 不清楚艺术审美中欣赏图画的抽象度究竟激发了大 脑的哪一部分脑区,因此,需要利用脑电或者FMRI 来进行进一步的探索。 5. 结论 测验的灵活性和创新性。 2) 艺术审美中欣赏图画的 问题解决能力。 3) 艺术审美中欣 性想象测试的创造程度。 楚金波, 张晶红(2007). 美育对培养高 促进作用. 佳木斯大学社会科学学报, 4 期, 25-30. 丁兰华(2010). 试论审美对科学创造活动的重要推动作用. 重庆科 7. 技学院学报(社会科学版), 14 期, 25-2 李倩(2012). 抽象与写实图库, 未发表. 承谋(1994). 音乐欣赏过程中三至十岁儿梁 . 心 展理学报, 4 期, 45-50. 林同华(1987). 美学心理学. 杭州: 浙江人民出版社: 29-46. 亚萍曾军宏, 谢雪文(20罗, 06). 审美教育对促进大学生全面 价值. 哲期, 27-31.的重要 井冈山学院学报(学社会科学), 7 马万宾(2010). 论艺术审美中欣赏图画的抽象度对科学创造的影响. 28商丘师范学院学报, 7 期, 26-. 中共中央国务院(1990). 深化教育改革, 全国推进素质教. 中国教 报, 13 期, 6-9. 育 朱玉玺(2012). 创造性想象模糊图形测试, 未发表. sikszentmihalyi, M the artistic process. In: Gedo, M. M., Ed., Psychoanalytic perspec- tives on art (pp. 213-224). Hillsdale: Analytic Press. ard, T. B. (1994). Structured imagination: The role of category struc- ture in exemplar generation. Cognitive Psychology, 27, 1-40. 艺术审美中欣赏图画的抽象度对创造性思维的影响 附录 悟问题: 树,才能使每棵树到其他树 的距离相 样把十个硬币摆成五行,保证每一行 有四个硬 柴棍,不能将它们折断,也不能弄弯, 要求把它 形将每 一匹马分 顿 1) 请问你怎样种四棵 等。 2) 请问你怎 币。 3) 有八根火 们摆成四个三角形和两个正方形。 4) 如图,栏内有九匹马,请画出两个正方 隔开。 5) 下面有十六个点,请用六条相接的直线(每条 直线必须连贯,并且不能相互重叠),将这十六个点连 接起来。 Copyright © 2013 Hanspub 135 |