硕士研究生积极情绪与生活满意度的关系：生命意义感的作用 The Relationship among Positive Emotion, Meaning in Life and Life Satisfaction in Master Students

doi:10.12677/AP.2014.41001

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Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 1-4

http://dx.doi.org/10.12677/ap.2014.41001 Published Online January 2014 (http://www.hanspub.org/journal/ap.html)

OPEN ACCESS

The Relationship among Positive Emotion, Meaning in

Life and Life Satisfaction in Master Students

Juanjuan Li, Dan Zhao

School of Psychology, Shaanxi Normal University, Xi’an

Email: lijjuan1989@163.com

Received: Nov. 11th, 2013; revised: Nov. 14th, 2013; accepted: Nov. 20th, 2013

which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. In accordance

Abstract: Objective: To explore the relationship among positive emotion, meaning in life and life satisfac-

tion in master students, and to provide reference for their mental health. Methods: Measured 266 graduates

from three colleges in Shaanxi Province with the positive Sub-Scale of Positive and Negative Affect Sche-

dule (PANAS), Chinese Meaning in Life Questionnaire ( C-MLQ) and Life Satisfac tion Scales App licable to

College Students (CSLSS). Results: The males’ mean score of positive emotion and meaning in life is higher

than females’ (p < 0.05), but males’ life satisf action scored lower than females’ (p < 0.05). Th ere w ere s ign if-

icantly positive correlation among the scores of positive emotion, meaning in life and life satisfaction (r =

0.29 - 0.31, p < 0.01); The effect of positive emotion on life satisfaction was mediated (the mediating effect

was 0.06, p < 0.05) and moderated (β = −0.18, p < 0.05) by meaning in life, compared to higher meaning in

life, the effect of positive emotion on life satisfaction was much stronger for less meaning in life. Con clusion:

Meaning in life played a mediating and moderating role in the relationship between positive emotion and life

satisfaction in master students.

Keywords: Positive Emotion; Meaning in Life; Life Satisfaction; Mediator; Moderate

硕士研究生积极情绪与生活满意度的关系：

生命意义感的作用

李娟娟，赵丹

陕西师范大学心理学院，西安

Email: lijjuan1989@163.com

收稿日期：2013 年11 月11 日；修回日期：2013 年11 月14 日；录用日期：2013 年11 月20 日

摘要：研究目的：探讨大学生积极情绪、生命意义感和生活满意度的关系，为大学生的心理健康教

育提供一定借鉴。方法：选取陕西省三所大学硕士研究生 266 名，用正负性情绪量表(PANAS)、中文

版生命意义感问卷(C-MLQ)和生活满意度评定量表(CSLSS)进行测查。结果：男生的积极情绪和生命

意义感得分均高于女生(p < 0.05)，而生活满意度得分低于女生(p < 0.05)；积极情绪、生命意义感和生

活满意度各量表得分之间均呈正相关(r = 0.29 - 0.31，均 p < 0.01)；生命意义感在积极情绪和生活满意

度之间存在部分中介效应(中介效应值为 0.06，p < 0.05)和调节效应(β = −0.18, p < 0.05)。

结论：硕士研

究生生命意义感在积极情绪和生活满意度之间存在中介和调节作用。

关键词：积极情绪；生命意义感；生活满意度；中介作用；调节作用

硕士研究生积极情绪与生活满意度的关系：生命意义感的作用

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1. 引言

随着积极心理学的兴起与发展，有关积极情绪、

生命意义感和生活满意度等的研究越来越受到人们

的重视。积极情绪(positive emotion)是指与个体需要的

满足相联系的、伴随愉悦主观体验的情绪。近几年来

的研究表明，积极情绪可以增强个体的生活满意度，

促使其心理更加健康(Fredrickson et al., 2008; Selig-

man et al., 2005)。生命意义感(meaning in life)作为一

种重要的个体资源被定义为对自己的生命有某种价

值或实现某种目标的体验(Ryff & Singer, 1998)。研究

发现，积极情绪可以很好的预测个体的生命意义感

(King et al., 2006)。Fredricks on(2008)关于积极情绪的

拓展-建构理论(broaden-building theory)指出积极情绪

通过建构个体的资源增加其生活满意度。个体资源在

此充当了积极情绪影响生活满意度的中介变量，积极

情绪能帮助个体积极思维，发现个人的价值和生命意

义，有利于个体的身体健康(Fredrickson et al., 2008)。

心理学领域中，很多研究者探讨过生命意义，其

中弗兰克尔提出了最著名也最重要的生命意义理论，

他认为人类具有寻求意义的本能，它驱使人们不断发

现其生命的意义和目的；如果人们感受不到生命的意

义，就会陷入存在空虚，这种空虚可能会导致心理问

题的产生和自杀(何忠强，杨凤池，2003)；这一理论

主要从动机维度来界定生命意义。生命意义的认知维

度关注个体对自我和世界的理解。当人们理解了自己

和世界，明确自己在世界上存在的价值，确定自己的

生命中要尽力实现的事情，那么他就会体验到生命意

义感(M. F. Steger et al., 2008)。生命意义不仅对个体的

生存至关重要，也是健康和幸福不可或缺的元素。Z ika

和Chamberlain(1992)考察了生命意义与幸福感的关

系，发现生命意义与积极情绪和幸福感均存在显著正

相关(Zika & Chamberlain, 19 92 )。Steger 等人的研究也

发现，对生命意义的认知与积极情绪和生活满意度有

较高的正相关(King et al., 2006; Steger et al., 2011)，生

命意义感能有效地预测个体的生活满意度(Steger et

al., 2011；王孟成，戴晓阳，2008)。

已有研究大多集中于积极情绪对生活满意度的

直接效应，而对积极情绪影响生活满意度的中介作用

机制很少探讨。本研究针对我国硕士大学生群体探讨

生命意义感在积极情绪和生活满意度之间的中介和

调节效应，以便进一步了解积极情绪对生活满意度的

作用机制，从而为硕士大学生积极心理健康教育提供

一定借鉴。

2. 研究

2.1. 研究对象

以陕西省某三所大学硕士研究生为研究对象，采

取方便抽样法，抽取各年级文理科学生，以班级为单

位进行团体施测，发放问卷300 份，收回有效问卷 266

份(男生 107名，女生159 名)，有效回收率为 88.89%。

年龄介于 20~29 岁之间，平均年龄为 24 岁。

2.2. 研究工具

2.2.1. 积极消极情绪量表(Positive and Negative

Affect Scale, PANAS)(黄丽，杨廷忠，

季忠民，2003)

运用其积极情绪分量表测量个体的积极情绪。包

含积极情绪词 10 个，本研究中该量表的内部一致性 α

系数为 0.87。

2.2.2. 中文版生命意义感问卷(Ch in es e Mean ing in

Life Questionnaire, C-M LQ )(王孟成，

戴晓阳，2008)

运用王孟成等修订的生命意义感问卷测量个体

的生命意义感，本研究中该量表的内部一致性 α系数

为0.84。

2.2.3. 生活满意度评定量表(Life Satisfa ction S cale

Applicable to College Students, CSLSS)

(王宇中，时松和，2003)

共6个条目，每个条目分为 7个等级，由被试进

行选择，得分越高表示生活满意度越高，本研究中

CSLSS 的内部一致性 α系数为 0.78。

2.3. 统计方法

采用 SPSS16.0 软件进行数据统计，用独立样本 t

检验比较性别大学生在各变量得分上的差异，用相关

分析了解各变量之间的相关程度，用回归分析检验生

命意义感在积极情绪和生活满意度之间的中介作用

和调节作用。

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3. 结果

3.1. 不同性别硕士研究生各项目评分比较

从表 1可以看出，男生的积极情绪和生命意义感

显著高于女生，而男生的生活满意度显著低于女生。

3.2. 积极情绪、生命意义感和生活满意度的

相关分析

从表 2可以看出，积极情绪、生命意义感和生活

满意度各量表得分之间均呈正相关。

3.3. 生命意义感在积极情绪和生活满意度之间

的中介和调节效应

对积极情绪、生命意义感在和生活满意度进行回

归分析。将性别作为控制变量，对生命意义感在积极

情绪和生活满意度之间的中介效应进行回归分析(见

表3)。结果显示：生命意义感在积极情绪与生活满意

度间起部分中介作用(温忠麟，张雷，侯杰泰，刘红

云，2004)。中介效应值为 0.07，中介效应占总效应

的20%。

对生命意义感的调节作用进行检验：1) 把性别作

为控制变量；2) 对积极情绪和生命意义感得分做中心

化处理(减去其样本均值)；3) 生成“积极情绪 × 生

命意义感”作为交互作用项；4) 以生活满意度为因变

量进行分层回归分析，通过各层新增解释量(ΔR2)是否

显著来判断生命意义感的调节作用是否显著。由表

4可知，引入交互作用项“积极情绪 × 生命意义感”

后，新增解释量(ΔR2)达到显著性水平(p < 0.05)，表明

生命意义感的调节作用显著。

为了更清晰地揭示生命意义感对积极情绪和生

活满意度的调节作用，根据生命意义感得分将被试分

Table 1. Means and standard deviations for all items in different

genders (M ± SD)

表1. 不同性别硕士研究生各项目评分比较(M ± SD)

变量人数统计值积极情绪生命意义感生活满意度

性别

男 107 33.30 ± 6.47 17.13 ± 2.83 9.52 ± 1.97

女 159 29.42 ± 6.63 16.12 ± 1.98 10.00 ± 1.65

t值 4.72*** 3.20** −2.07*

注：*p < 0.05；**p < 0.01；***p < 0.001。

Table 2. Correlations for positive emotion, meaning in life and life

satisfactio n

表2. 积极情绪、生命意义感和生活满意度的相关分析

条目积极情绪生命意义感

生命意义感 0.31**

生活满意度 0.29** 0.29**

注：**p < 0.01。

Table 3. Meaning in life plays a mediating role between positive emotion and life satisfaction

表3. 生命意义在积极情绪和生活满意度之间的中介效应

步骤预测表量因变量 B SE β t R2

第一步积极情绪满意度总分 0.09 0.02 0.36 5.94*** 0.13

第二步积极情绪生命意义感 0.10 0.02 0.28 4.55*** 0 . 11

第三步积极情绪 0.08 0.02 0.29 4.74***

生命意义感满意度总分 0.19 0.04 0.26 4.32*** 0.18

注：***p < 0.001。

Table 4. Meaning in life plays a moderating role between positive emotion and life satisfaction

表4. 生命意义在积极情绪和生活满意度之间的调节效应

自变量 B β t R2 ΔR2

第一层性别 −0.48 −0.13 −2.64* 0.01

第二层

积极情绪 0.08 0.29 4.74***

生命意义感 0.19 0.26 4.32*** 0.18 0.17***

第三层积极情绪 × 生命意义感

−0.02 -0.18 -3.09** 0.21 0.03**

注：*p < 0.05；**p < 0.01；***p < 0.001。

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Figure 1. The moderated effect of meaning in life between positive

emotion and life sa ti sfaction

图1. 生命意义感在积极情绪和生活满意度中的调节作用

为两组，即高生命意义感组(标准分数大于 1)和低生命

意义感组(标准分数小于−1)。然后以生活满意度为因

变量，积极情绪为自变量，分别对高、低生命意义感

组进行回归分析。生命意义感的调节效应见图 1。从

图1可知，高生命意义感组的生活满意度受积极情绪

影响不显著(p > 0.05)；低生命意义感组(B = 0.41, p <

0.01)的生活满意度受积极情绪影响显著。

4. 讨论

本研究发现，硕士研究生中男生的积极情绪、生

命意义感显著高于女生，而男生的生活满意显著低于

女生。这可能与家庭和社会对男女的定位不同有关，

男生要承担更多的责任，经历更多的人生考验，成功

处理各种成长事件使得男生体验到更高的积极情绪

和生命意义感，同时各种成长挫折也使得他们的生活

满意度低于女生。

相关分析表明，积极情绪、生命意义感和生活满

意度两两之间相关均显著，这与已有研究结果一致

(King et al., 2006; Steger et al., 2011；王孟成，戴晓阳，

2008)。回归分析表明，生命意义感在积极情绪和生活

满意度关系间起着部分中介作用。由此可见，积极情

绪不仅直接影响个体的生活满意度，而且通过生命意

义感间接对生活满意度产生一定影响。分层回归分析

结果显示，生命意义感在积极情绪和生活满意度关系

间存在着调节效应，高生命意义感组的积极情绪对生

活满意度无显著影响，低生命意义感组积极情绪对生

活满意度的正向影响显著。这一研究结果对现行的研

究生心理健康教育有极其重要的借鉴作用，心理健康

辅导老师可以通过教导学生情绪调节的方法、引导启

发提高个体的生命意义感进而提高个体的生活满意

度，尤其对那些生命意义感低的学生，产生的心理效

应可进一步提高个体应对挫折的能力，影响其看待事

物的态度，促进其身心健康发展。

这里需要指出，同一变量的中介作用和调节作用

并不是互相排斥的(王建平，李董平，张卫，2010)。

本研究结果表明，生命意义感在积极情绪和生活满意

度之间同时具有中介和调节作用，生命意义感的中介

作用表明积极情绪通过增加生命意义感而促进生活

满意度的提高；生命意义感的调节作用则区分出不同

水平的生命意义感个体的积极情绪对生活满意度的

不同影响。

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积极情绪

生活满意度

高生命意义感组

低生命意义感组