马良¹，郝菲菲^2*，张戈¹

¹山东财经大学管理科学与工程学院，山东 济南

²山东中医药大学中医学院，山东 济南

收稿日期：2024年3月12日；录用日期：2024年4月28日；发布日期：2024年5月6日

摘要

本文运用半结构化访谈法对省属高校大学生代表进行访谈，运用扎根理论研究社交媒体使用对大学生工匠精神影响的双刃剑效应。结果表明，大学生工匠精神可分为四个维度，包括好奇心与探索未知、动手能力、创造性与创新、上进心。大学生社交媒体使用对于大学生工匠精神的形成具有双刃剑效应。积极效应包括知识获取、自我提升和学习能力三个维度；消极效应包括占用时间、分散注意力、碎片化过载、信息干扰、作息规律、精神状态六个大维度。最后，边界条件个体因素主要包括个体自制力、专注度、个人兴趣、明确的目标、已有经历、时间分配维度。环境因素主要包括规章制度和环境氛围两个维度。研究结论对于明确大学生工匠精神的内涵及其维度，以及如何利用社交媒体提升大学生工匠精神具有重要理论和现实意义。

关键词

大学生工匠精神，社交媒体使用，扎根理论，双刃剑效应

The Double-Edged Sword Effect of Social Media Use on the Craftsmanship Spirit of College Students: A Grounded Theory Study

Liang Ma¹, Feifei Hao^2*, Ge Zhang¹

¹School of Management Science and Engineering, Shandong University of Finance and Economics, Jinan Shandong

²School of Traditional Chinese Medicine, Shandong University of Traditional Chinese Medicine, Jinan Shandong

Received: Mar. 12^th, 2024; accepted: Apr. 28^th, 2024; published: May 6^th, 2024

ABSTRACT

This article uses semi-structured interview method to interview representative college students in provincial universities, and uses grounded theory to study the double-edged sword effect of social media use on college students’ craftsmanship spirit. The results show that the craftsmanship spirit of college students can be divided into four dimensions, including curiosity and exploration of the unknown, hands-on ability, creativity and innovation, and ambition. At the same time, social media use by college students has a double-edged sword effect on the formation of college students’ craftsmanship spirit. The positive effects include three dimensions: knowledge acquisition, self-improvement, and learning ability; the negative effects include six dimensions: occupied time, scattered attention, fragmentation overload, information interference, work and rest schedule, mental state. Finally, individual factors in boundary conditions mainly include dimensions such as self-control, concentration, personal interests, clear goals, existing experiences and time allocation. Environmental factors mainly include two dimensions: rules and regulations and environmental atmosphere. The research conclusion has important theoretical and practical significance for clarifying the connotation and dimensions of college students’ craftsmanship spirit, and how to use social media to enhance college students’ craftsmanship spirit.

Keywords:College Students’ Craftsmanship Spirit, Social Media Usage, Grounded Theory, Double Edged Sword Effect

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1. 引言

党的十八大以来，习近平总书记就大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神发表了一系列重要讲话。随着“工匠精神”内涵的不断丰富，高校渐渐地将工匠精神纳入大学生教育 [1] 。随着高等教育的普及和深化，大学生群体的特点和需求也发生了变化。当代大学生更加注重个人兴趣和自我价值的实现，同时也面临着就业难、职业发展压力大等问题。因此，如何培养大学生的工匠精神，帮助他们提升职业素质和就业竞争力，成为高等教育领域研究的热点问题。

目前学者们针对大学生工匠精神内涵及测量开展的研究角度各不相同，尚未形成统一共识 [2] 。例如：韩秀婷从推动中国制造转型升级、为社会培养高素质高技能人才、促进个体全面发展三个维度研究大学生工匠精神 [3] 。也有不少研究者提出不同维度的工匠精神指标设计，例如：王克强提出工匠精神的核心内涵主要体现在四个方面：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越 [4] 。通过对大学生工匠精神相关研究文献的梳理与综述，已有成果为本文研究奠定了良好基础，然而对于大学生工匠精神的内涵及测量研究仍旧存在继续深入研究的空间和必要性。与此同时，社交媒体在当今社会中已经成为大学生获取信息和交流的重要渠道。然而，目前为止，社交媒体使用如何影响大学生工匠精神还没有明确结论。现有关于对大学生工匠精神影响机理的研究还较少，主要集中在探究工匠精神融入高校思想政治教育等方面 [5] 。研究社交媒体使用对大学生工匠精神影响的双刃剑效应有助于深入了解社交媒体对大学生工匠精神的影响机制，可以为大学生提供正确的引导，帮助他们合理使用社交媒体，发挥其积极作用，同时避免或减少其负面影响。

基于以上讨论，本文的研究问题聚焦于：第一，大学生工匠精神内涵维度有哪些？第二，社交媒体使用如何影响大学生工匠精神？其作用机理、边界条件有哪些？针对以上研究问题，本部分运用扎根理论方法进行探索性研究。

2. 研究设计

2.1. 研究方法

本文采用扎根理论研究方法。使用扎根理论方法可以更为全面和细致地探索大学生工匠精神的内涵维度及其形成机理“是什么”，以及“为什么”和“如何”等机理性问题 [6] 。因此，本文采用扎根理论探讨大学生工匠精神的内涵维度及其形成机理。从社交媒体使用视角构建大学生工匠精神形成机理整合理论框架模型。

2.2. 数据收集

本文主要以大学生为受访对象，选取山东财经大学工程管理班级学生作为访谈对象。访谈提纲主要包括两个部分：首先，本文向访谈者解释本次访谈的主要目的，同时请受访者简单介绍其个人信息。其次，本文访谈受访者是否听说过工匠精神及包含哪些维度，工匠精神的形成受哪些因素的影响。并且了解受访者社交媒体的使用频率如何？例如：“您目前的学业处于什么阶段？”“您如何理解工匠精神？”，“您目前使用社交媒体的频率如何？”“您认为使用社交媒体对于工匠精神的形成有哪些优缺点？”。

访谈对象主要集中在我校2021级学生，采用面对面访谈的形式。对访谈中的关键概念本文使用正式定义向被访谈者解释，本文对所有访谈内容进行录音，并在24小时内记录和转录出来。受访者包括20名来自不同班级的普通学生，这样选择的好处是能够从不同班级、不同专业获取对于大学生工匠精神形成的理解，从而有利于研究大学生工匠精神形成机理。

3. 编码分析与理论构建

3.1. 开放式编码

在开放式编码阶段，研究人员首先根据访谈录音整理出书面材料，然后逐字逐句地进行分析提取概念。本研究开放式编码概念提取过程，如表1所示。通过开放式编码对访谈资料进行整理，总共提取出26个概念。本文根据相关性或相似性原则对概念进行合并，最终形成21个范畴。

表1. 开放式编码结果

3.2. 主轴编码

本文对开放式编码结果得到的21个初始范畴分析范畴间关系，重新归类可以整合得到6大主范畴，如表2所示。

表2. 主轴编码形成主范畴及范畴内涵

3.3. 选择性编码

选择性编码研究发现大学生社交媒体使用分为使用时间和使用用途两个维度；积极效应包括知识获取、自我提升和学习能力三个维度；消极效应包括占用时间、分散注意力、碎片化过载、信息干扰、作息规律、精神状态等六个大维度。大学生工匠精神主要包括好奇心和探索未知、动手能力、创造性和创新、上进心等四个维度。而边界条件个体因素主要包括个体自制力、专注度、个人兴趣、明确的目标、已有经历、时间分配等维度。环境因素主要包括规章制度和环境氛围两个维度。

图1为大学生社交媒体使用对大学生工匠精神影响的“故事线”：大学生使用社交媒体用于不同的用途和时间，当大学生使用社交媒体后会产生正面效应和负面效应两个方面，而这一过程会受到环境因素和个体特征的影响。大学生使用社交媒体后的正面效应，包括知识获取、自我提升和学习能力；负面效应包括占用时间、分散注意力、碎片化过载、信息干扰、作息规律、精神状态。最后，大学生社交媒体产生的正面效应和负面效应会影响到大学生工匠精神的形成。

图1. 大学生社交媒体使用对大学生工匠精神影响的机理模型

3.4. 理论饱和度检验

本研究在编码分析初步达到饱和时，利用剩余1/3样本进行理论饱和度检验，访谈资料的编码分析结果显示没有发现新概念和范畴，范畴之间也没有产生新的关系。因此，可以认为本研究的编码分析和理论构建已经达到饱和。

4. 研究结论

本文运用扎根理论的研究方法，通过访谈20名省属高校大学生，运用编码分析研究发现，大学生工匠精神可分为四个维度。大学生社交媒体使用对于大学生工匠精神的形成具有双刃剑效应。在这一影响过程中，受到个体因素和环境因素的调节影响。通过对大学生工匠精神的维度划分，本文对于工匠精神的文献做出贡献。与此同时，通过明确社交媒体使用对于大学生工匠精神的影响机理和边界条件，对社交媒体与大学生工匠精神的相关研究做出理论贡献。本文的研究结论有利于明确大学生工匠精神的内涵维度，明晰社交媒体使用对于大学生工匠精神的影响机制，有利于在高等教育中加强工匠精神的教育和培养。

基金项目

2022年齐鲁工匠研究专项课题“新时代工匠精神内涵与培育机制研究”(QLGJ202201-02)；2022年齐鲁工匠研究专项课题“新时代大学生工匠精神弘扬及培育路径研究”(QLGJ202201-14)；教育部产学合作协同育人项目“数字经济背景下会计信息管理与决策课程教学创新改革探索与实践”(202102421016)；2021年山东省高等教育教改立项研究项目“信息管理与信息系统专业课程群课程思政资源共建模式研究与实践”(M2021328)。

文章引用

马 良,郝菲菲,张 戈. 社交媒体使用对大学生工匠精神影响的双刃剑效应——基于扎根理论的研究
The Double-Edged Sword Effect of Social Media Use on the Craftsmanship Spirit of College Students: A Grounded Theory Study[J]. 创新教育研究, 2024, 12(05): 15-21. https://doi.org/10.12677/ces.2024.125245

参考文献