乐山师范学院教育科学学院，四川 乐山

收稿日期：2023年8月3日；录用日期：2023年8月31日；发布日期：2023年9月7日

摘要

本文以扎染工艺为例，探讨了如何将扎染工艺与小学科学课堂有机融合，并通过此融合方法来树立学生文化价值观，增强学生传统文化自信以及培养学生民族情感。结合实践性、多样性、创造性和互动性等教学理念，我们可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的观察能力和创新思维。同时，我们还可以结合中国传统文化的内涵，将扎染工艺与小学科学课程相结合，以培养学生对传统文化的认知和热爱，增强学生对传统文化的自信，培养学生的民族情感。

关键词

扎染工艺，小学科学课堂，融合方法，传统文化

Analysis on the Integration of Tie-Dye Technology and Primary School Science Classroom

Chenxi Li, Ying Liu, Chaojun Wang^*

School of Education Science, Leshan Normal University, Leshan Sichuan

Received: Aug. 3^rd, 2023; accepted: Aug. 31^st, 2023; published: Sep. 7^th, 2023

ABSTRACT

Taking tie-dye technology as an example, this paper discusses how to organically integrate tie-dye technology with primary school science classroom, through this integration method to establish students’ cultural values, enhance students’ traditional cultural self-confidence and cultivate students’ national emotion. By combining teaching concepts such as practicality, diversity, creativity and interactivity, we can stimulate students’ interest in science and improve their observational skills and innovative thinking. At the same time, we can also combine the connotation of traditional Chinese culture and combine the tie-dyeing process with the primary school science curriculum to cultivate students’ cognition and love of traditional culture, enhance students’ confidence in traditional culture, and cultivate students’ national emotion.

Keywords:Tie-Dyeing Process, Primary School Science Classroom, Fusion Method, Traditional Culture

Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 引言

小学科学课堂的教学目标之一是培养学生对自然和科学的兴趣，激发他们的科学探索欲望，培养学生的创造力。而扎染工艺作为一种传统的纺织技艺，不仅在实践中培养了人们的观察力和创造力，也涉及到物质的性质、化学反应和颜色的原理等科学知识 [1] 。同时，扎染工艺也是中国传统文化的一部分，通过将扎染工艺与小学科学课堂有机融合，我们可以树立学生文化价值观，增强学生传统文化自信以及培养学生民族情感。本文将从实践性、多样性、创造性、互动性以及学生文化价值观、传统文化自信、民族情感三个方面浅析扎染工艺与小学科学课堂的融合方法。

2. 融合方法的多种可能性

(一) 实践性的融合方法

扎染工艺本身是一项实践性很强的技艺，它需要学生亲自动手去实践才能掌握。在小学科学课堂中，我们可以通过组织学生参与实际的染色过程，提供探究实践的机会 [2] 。例如，可以在物质的性质和悬浮液的形成原理、固色的化学反应等相关知识的基础上，引导学生通过实验来制作染料，并在布料上动手进行扎染，再进行固色环节，操作的同时去观察颜色的变化和染色的效果。还可以在成品的扎染图案上，让学生进行猜测，想象花纹是通过怎样的折叠形成的，自己设计一种花纹，看最后的结果与猜测是否一致，这样通过亲身经历这一实践过程，学生能够更深刻地理解科学原理和染色花纹的创作，并增强他们的观察能力和实验技能。同时，通过扎染工艺的实践，学生也会接触到中国传统文化和扎染的悠久历史的部分，加深对传统文化的认知和热爱。

(二) 多样性的融合方法

小学科学课堂强调科学的多样性，而扎染工艺也有着丰富多样的形式和技法，扎染的历史悠久，涉及的地区和种类也是多样的。

我们可以结合小学科学课程的内容，引导学生了解不同的扎染技法和染料的种类，并探索其原理。例如：在教科版小学科学中，有关凤仙花一课，凤仙花俗称指甲花，花瓣具有染色的效果，通过一定的方法可以使用这种纯天然的植物染色，学生在学习了种植凤仙花后，可以继续利用凤仙花的花瓣制作扎染作品，学习过程更完整。

还可以通过引入草木染料和植物纤维等相关知识，让学生了解扎染的起源和应用，并进行相关的实践活动。例如通过讲解当地特色：乐山峨眉扎染，用本地历史渊源来讲述一段老故事，引出扎染，让学生在了解扎染的同时加深对历史、传统文化的认识。还可以让学生自我讨论，从他们的经验入手，教师对学生好奇度高的问题加以解释，学生平常从电视中或者书本上看到有关扎染作品的介绍，都是不系统不全面的，光有理论，缺少实践，从学生的好奇点切入课堂，可以激发学生学习兴趣，使学生作为课堂的主导者。例如，可以引导学生从身边的植物中提取染料，并用它们来探索染色过程中色彩的变化。通过这样的贴近生活的教学方法，学生将更加亲近科学，并将科学知识与实际经验相结合，加深对科学的理解与应用。同时，通过相关的话题讨论和文化背景的介绍，可以让学生了解到扎染工艺的历史和文化意义，增强学生对传统文化的自信 [3] 。

通过讲解不同的染料成分和颜色的形成原理，培养学生对化学反应和物质性质的理解，同时引导学生去实践和创新，尝试使用不同的染料和工艺方式进行扎染，传统的扎染是靛蓝色的，主要植物染料来自自然生长的寥蓝、板蓝根、艾蒿等天然植物的蓝靛溶液，而现在的扎染可以使用专门的化学染料，使扎染出现更多丰富的颜色，借助多样性的融合方法可以帮助学生发现传统文化的丰富性，并激发学生对传统文化的兴趣 [4] 。

(三) 创造性的融合方法

小学科学课堂的最终目的是培养学生创造的能力，培养创造性可以提升学生的智商和情商，而扎染工艺需要手工绘制和折褶，这需要学生发挥自己的创造力和手工技能，其中设计图案的环节可以培养学生的动手能力和想象力，和养蚕活动不同，扎染不仅需要观察整个过程奇妙的变化，还要具备对美的追求，以“美”的想象力来设计褶皱和花纹 [5] ，而哪种褶皱对应哪种图案都要依靠想象力和创造力，最终通过实践出结果，实践过程中的猜测、试错都是在锻炼学生的创造力。再者就是在扎染过程中可以激发学生的好奇心和质疑能力，对于扎染原理的好奇，对问题答案的质疑，发挥想象力，大胆表达自己，从科学中表达自己，从艺术中表达自己，展现自己，每个学生都是独特的人，他们具有巨大的潜能和可塑性，通过一堂完整的扎染课堂，可以在培养学生科学素养的同时提升他们的美学素养 [6] 。

(四) 互动性的融合方法

小学科学课堂注重学生之间的互动和合作。而扎染工艺也适合进行小组实验和合作项目。我们可以组织学生分组进行染色实验，并鼓励他们互相协作，共同解决问题。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，并通过交流和讨论共同提升对科学的理解。同时，由于扎染工艺的一些技法需要男女生的合作，这也可以促进性别之间的交流和合作，增强学生的综合素质。在互动性的过程中，学生们可以通过互相传达自己的想法和感受，进一步加深对传统文化的认知，培养民族情感。

同时学校可以利用扎染教学加强家校合作，让家长也参与到扎染活动中，提升家长和教师的合作意识 [7] 。对家校合作的新的教学理念都存在着一定的偏见，特别对于科学实验的进行，在学校时间是有限的，往往需要学生自己下来做些动手的科学实验作业，科学实验与制作手抄报、完成绘画作业不一样，经常会有家长抱怨作业，甚至有些家长认为这些作业是给家长布置的作业，但其实科学课的作业是有步骤的、简单的实验，能让家长与学生抽出一点时间进行彼此的交流合作，而家校合作时，科学教师在布置任务时也要注重详细性，使家长能够带着孩子顺利完成，所以为了能够进一步推动家校合作的开展，我们必须要调动家长的积极性，对家长进行扎染相关的培训和介绍，同时让教师和家长都要了解到家校合作的重要性和实施方法，在完成实验作业后收集家长和学生的反馈，促进老师与家长的交流，同时加强学生与家长的互动，使亲子关系得到知识上乐趣的交流。

家校合作在培养小学生科学素养的过程中具有重要作用。这样的合作不仅延展了培养时间和空间，同时也丰富了培养内容和方法。将科学课程与课外教育有机结合，让小学生在科学探索中不仅仅获取科学知识和技能，更重要的是在科学方法、科学精神和科学兴趣方面得到培养。通过家长和小学生共同参与科学探究活动，将所学的科学知识直接应用于实际问题的处理，从而锻炼小学生在日常问题决策能力方面的发展，有效地培养了他们的科学素养。因此，家校合作促进了小学生的全面和谐发展。

3. “扎染走进小学科学课堂”教学设计示例

“扎染工艺走进小学科学课堂”教学设计示例

4. 扎染工艺与小学科学课堂融合的文化内涵

(一) 帮助学生树立正确的文化价值观

通过扎染工艺与小学科学课堂有机融合，我们可以帮助学生树立正确的文化价值观，加深对传统文化的认知和热爱。在教学过程中，我们可以加入一些文化背景的介绍，向学生介绍扎染在中国传统文化中的地位和意义，引导学生对传统文化的理解和传承。

(二) 增强学生对传统文化的自信感

学生通过了解和体验扎染工艺，不仅仅在技艺上获得了提升，而且他们逐渐增强了对传统文化的自信。扎染工艺作为中国传统文化的重要组成部分，以其独特的艺术表现形式和卓越的技艺引起了广泛的关注。学生们通过亲身的参与与实践，深入了解扎染工艺的历史渊源、发展演变以及精湛的技术，从而对传统文化产生了更为真切的了解和认知。在这个过程中，学生亲身感受到传统文化的魅力和价值，领略到扎染工艺的博大精深，这样的体验使学生们对于传统文化产生了更加积极的情感和态度，并且对自己有着深厚的文化自信心。通过这样的自信，学生们更加坚定了传承和弘扬中华优秀传统文化的决心，从而使得中国的传统文化获得更深远的影响力和传承价值。

(三) 培养学生民族认同感

同时，学生通过了解和体验扎染工艺，不仅获得了一种扎染工艺的知识，更重要的是在这个过程中，他们逐渐增强了自己的民族认同感和归属感。扎染工艺作为中国民族传统文化的一部分，通过其独特的纹样和色彩，展示了民族的多样性与独特性。学生通过亲身的参与和实践，深入了解和体验了这一民族工艺的过程和技术，而不仅仅是表面的了解。在这个过程中，他们不仅了解了扎染工艺的起源和发展，更能体验到其中蕴含的民族文化的独特魅力和精神内涵。通过这样的体验，学生们对自己所属的民族文化产生了更深层次的认同感，并对自己的传统文化产生了更强烈的归属感。这种认同感和归属感不仅有助于学生更好地了解和尊重自己的文化遗产，更能够培养他们对于世界各种文化的宽容和尊重，从而促进文化多样性的交流与共享。

5. 结论

总之，扎染工艺与小学科学课堂可以很好地融合在一起。通过实践性、多样性、创造性和互动性等教学方法，激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察能力和创新思维。将扎染工艺与小学科学课程相结合，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习效果，还可以培养学生的动手能力和创造力，树立学生文化价值观、增强学生传统文化自信、培养学生民族情感。因此，扎染工艺与小学科学课堂的融合是一种有益于学生综合发展的教学方法。

基金项目

乐山师范学院2023年大学生创新创业省级项目“拾往梦寄新物——利用传统工艺留存自然植物拓展小学科学课程”(编号：S202310649131)。

文章引用

李晨曦,刘 萤,王朝君. 浅析扎染工艺与小学科学课堂的融合方法
Analysis on the Integration of Tie-Dye Technology and Primary School Science Classroom[J]. 教育进展, 2023, 13(09): 6530-6535. https://doi.org/10.12677/AE.2023.1391017

参考文献