本研究基于自建隐喻语料库,分析我国大学生对于移动语言学习这一新兴学习观念的认知状况。研究发现,学生普遍认可移动语言学习观念,所体现出的隐喻主题可归纳为7类,其中工具类隐喻出现频率最高,美好经历类位于其次,新鲜喻体层出,体现出移动语言学习相较于传统语言学习有着更强大的功能与趣味性的体验。而移动语言学习的内容质量和娱乐化倾向是让少数学生对此观念持消极或中立态度的主要原因。通过此研究希望能够显示出新时代大学生的学习观念,进而为教师应用现代技术改进教学提供一些有益参考。 Based on a self-built metaphorical corpus, this study analyzes the learning beliefs of Chinese col-lege students towards mobile-assisted language learning, a new learning concept nowadays. It is found that students generally agree with the learning beliefs of mobile-assisted language learning, and the metaphorical themes extracted from students’ authentic corpus can be classified into seven categories. Among them, instrument metaphors are the most frequently used, good experiences are the second, and fresh metaphors emerge one after another. This shows that mobile-assisted language learning indicates more powerful functions and interesting experiences than traditional one. However, the quality of learning resources and the tendency to entertain in mobile language learning are the main reasons why a few students hold a negative or neutral attitude towards this belief. Through this study, it can reveal the features on learning beliefs of college students in the new era, and then provide some useful references for teachers who intend to apply modern technology to improve teaching.
刘丹,孟亚茹
西安交通大学外国语学院,陕西 西安
收稿日期:2018年9月23日;录用日期:2018年10月2日;发布日期:2018年10月9日
本研究基于自建隐喻语料库,分析我国大学生对于移动语言学习这一新兴学习观念的认知状况。研究发现,学生普遍认可移动语言学习观念,所体现出的隐喻主题可归纳为7类,其中工具类隐喻出现频率最高,美好经历类位于其次,新鲜喻体层出,体现出移动语言学习相较于传统语言学习有着更强大的功能与趣味性的体验。而移动语言学习的内容质量和娱乐化倾向是让少数学生对此观念持消极或中立态度的主要原因。通过此研究希望能够显示出新时代大学生的学习观念,进而为教师应用现代技术改进教学提供一些有益参考。
关键词 :移动语言学习,概念隐喻,语料库
Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc.
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http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
学习观念是学习者自我认知的一部分,是个体对学习对象和过程的认知状况 [
学习者对MALL的认知是决定其学习活动和学习信心的关键因素,然而目前这种新的学习观念在大学生群体中的接受度还有待提升 [
本研究基于自建的大学生对MALL的隐喻语料库,利用Antconc对隐喻进行分析,探究MALL隐喻的特点及其认知原因,以了解当代大学生外语学习观念。
认知影响使用行为,而人类认知的重要方式之一就是隐喻,剖析隐喻可以揭示人的内在思维模式,是探究内心世界,促进认知发现的有效途径。Lakoff和Johnson [
认知隐喻与语料库语言学的发展,催生了隐喻语料库的研究。隐喻语料库研究指的是借助大型语料库或通用语料库,对隐喻在某一设定语境下的使用特点和规律进行统计和归纳,从而发现隐喻在句法、搭配、语义等方面的特点和规律等。语料库隐喻研究涉及二语习得、语言教学、翻译研究等,如孙亚 [
为了真实地描写和解释自然语言中的隐喻使用,正确选择和使用语料库是首要问题 [
隐喻作为体现个人价值观念的工具,能通过反映并表征人头脑中的概念,使模糊的知识、概念清晰化。在外语研究中,Cortazzi和Jin [
王福祥和徐庆利 [
综上,此类研究数量有限,还有很多可改进提升之处。第一,研究主题较单一,主要关注于外语学习观念,更多与之相关的观念或具体因素还有待探究。第二,研究方法多是定量定性相结合,主要采用隐喻导出式问卷收集语料,让学生如实表达想法,在很大程度上保证了研究的效度。但鉴于以往研究中
研究者 | 研究主题 | 隐喻获取方式 | 研究对象 |
---|---|---|---|
王福祥&徐庆利 [ | 英语教学的观念 | 开放性隐喻问卷 | 125名中国英语专业学生 |
石磊&刘振前 [ | 英语学习观念 | 隐喻导出式问卷 | 800名中国大中小学生 |
卢敏&刘振前 [ | 外语学习观念 | 自陈报告(作文) | 119名中国英语专业学生 |
张梦丽 [ | 英语学习观念 | 隐喻导出式问卷 | 350名中国大学生 |
表1. 国内外语学习观念的隐喻研究回顾
可供分析的隐喻产出的数量不多,若需扩充隐喻语料规模以得出更普适性的结果就要分析大量语料,语料库工具正好可以弥补不足,促进隐喻内在规律和模式的研究。鉴于此,本研究通过收集学生对MALL的引发式隐喻语料,利用语料库工具进行量化分析,从一个全新的视角研究不同背景的大学英语学习者MALL观念的特点和差异。
具体研究问题如下:
1) 当代大学生使用何种隐喻来描述英语学习和移动语言学习?
2) 这些隐喻反映了学生什么样的学习观念?
3) 移动语言学习的隐喻是否有历时变化?
本研究采用半开放性的隐喻导出式问卷,要求学生以隐喻的方式完成下列陈述,即“英语学习像……”“移动语言学习像……”等,以此诱导出学习者关于语言学习观念的隐喻性陈述,自建大学生语言学习隐喻语料库,库容5万余词。主要关注大学生对使用何种隐喻来描述英语学习和移动语言学习,发现其语言特点,探讨学生的学习观念。AntConc 3.4.4语料库分析软件为本研究的检索工具,然后进行分类与分析,找出重复出现的主题,并加以提炼与总结。
首先,由3位成员组成材料分析小组,识别语料中的有效隐喻,进行文本清理。接着参照Schmitt [
学生对此话题产出的隐喻数量较多(见表3),倾向于用工具类隐喻,如,用一把通向世界的钥匙,找到通向世界的窗,通往成功的路等来描述英语学习。同时调查者中93%的学生对英语学习持积极态度(见表4),他们用“建造桥梁”、“铺设未来之路”、“通行证”等表达英语学习是为未来做准备。用“精神按摩”、“一次旅行”、“采摘美丽的花的过程”来表达他们对学习英语的喜爱。值得一提的是虽然绝大多数学生理解英语的价值和重要性,但仍然有近4%的学生认为在大学英语学习过程是一种痛苦和煎熬,用“一扇通往地狱的门”,“麻烦的事”,“不得不做的事”来表达消极情感(共31个,占4%),还有少数人认为学习英语“痛并快乐着”。
移动语言学习和英语学习的隐喻有相似之处。大多数学生都将其工具化,并且持积极态度,见表5和表6。持消极和中立态度的学生对移动语言学习的担忧主要在于其会过度重视娱乐性,对促进语言学习意义不大,甚至让人沉迷影响学习效率,如以下隐喻“像服用海洛因”、“用无把儿的刀割麦”,“吃美味但营养不高的快餐”,“开着电视写作业”等。移动技术能够为语言学习者提供优质的基础设施,但不能保证提供优质内容,更不能保证学习效果,这对移动语言学习的设计者和使用者有警示意义。
就词频而言(见图1和图2),两者隐喻语料中排名前七的名词高度相似,仅排列顺序不同,排名前列的门,桥,捷径,钥匙和工具等,可以看出移动技术的在现代社会交往中间媒介的作用,比如智能手机和越来越发达的网络使得手机的查阅功能更为强大,学生更易获取资源,从技术支持和速度来看,移动语言学习显示出它便捷快速,随时随地学的特点。后三个出现的隐喻就有所不同,尤其是对于移动语言学习来说,“电影”“魔法”“百科全书”这样的隐喻说明在学生看来移动语言学习有趣且功能强大,能吸引他们的注意力。还有类似的“哈利波特的魔杖”,“哆啦A梦的口袋”,“用马良笔作画”,“魔法扫帚”“开外挂”等,由此可见学生的想象力十分丰富,也映射出手机、平板等移动设备在学生潜意识中已成为一种扩展人的知识存储和传播能力的媒体工具,学生无需将知识全部背诵记忆在大脑中,而是存储在移动设备中,此外,通过移动技术,学生还可获得更多的资源来协助他们解决问题。
除了表中展示的词汇外,如“随身小灵通”、“贴身侍卫”、“小精灵”、“量身订做的衣服”也是学生表达隐喻的一大亮点。学生觉得移动技术让他们的生活更为方便,帮助他们管理自己的学习生活,还能提供个性化服务。
标码 | 类型 | 喻体 |
---|---|---|
T | 工具 | 百宝箱,法宝,百科全书,利器,加速器,助力剂,挖掘机等 |
A | 帮手 | 助手,帮手,通讯员,随身秘书,伙伴,朋友 |
P | 场所 | 平台,海洋,信息库,移动图书馆,便携式书库,基石,舞台,源泉等 |
GP | 美好的事物或经历 | 黑暗中的阳光,天使,智慧结晶,魔法,艺术品等 |
B | 身体器官 | 手足, 眼睛,耳朵,生命,器官,思维的延伸,人造器官等 |
F | 食物 | 美食,小食品,调味剂,巧克力,炸鸡,空气,一杯水等 |
O | 其他 | 巨大的蜘蛛网,各种知识的集合,洪水猛兽等 |
表2. 隐喻主题
类型 | 工具类 | 经历类 | 其他 | 食物类 | 处所类 | 助手类 | 身体类 | 总计 |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
排序 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
频数 | 602 | 95 | 93 | 28 | 10 | 6 | 4 | 838 |
比例 | 71.84% | 11.34% | 11.10% | 3.34% | 1.19% | 0.71% | 0.48% | 100% |
表3. “英语学习”的隐喻主题归纳
情感类型 | 积极 | 消极 | 中立 | 合计 |
---|---|---|---|---|
频数 | 779 | 31 | 28 | 838 |
百分比 | 93% | 4% | 3% | 100% |
表4. “英语学习像......”隐喻的情感类型
类型 | 工具类 | 经历类 | 食物类 | 其他 | 助手类 | 场所类 | 身体类 | 总计 |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
排序 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
频数 | 605 | 132 | 56 | 31 | 21 | 4 | 2 | 851 |
比例 | 71.10% | 15.20% | 6.60% | 3.60% | 2.50% | 0.70% | 0.30% | 100% |
表5. “移动语言学习”的隐喻主题归纳
情感类型 | 积极 | 消极 | 中立 | 合计 |
---|---|---|---|---|
频数 | 787 | 49 | 15 | 851 |
百分比 | 92% | 6% | 2% | 100% |
表6. “移动语言学习像......”隐喻的情感类型
图1. 英语学习隐喻的前十个高频名词词频
图2. 移动语言学习隐喻的前十个高频名词词频
1) 大学生普遍持有实践性的英语学习观,重视语言的工具性,这与卢敏和刘振前 [
2) 移动语言学习受到大多数学生的喜爱,潜力巨大。移动语言学习能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处,更有益于因材施教,提高学习效率。但目前移动语言学习并未普遍开展,可见移动语言学习的观念还未深入学生的认知,移动语言学习环境还需要教师、学生、学习内容、移动技术相互作用才能产生好的效果。通过本研究希望能对大学生的看法有更为深入的了解,也促使教师从学生的认识角度出发,在组织教学时可以适当借助移动技术的辅助教学,达到更好效果。
以往的研究多关注于分析与外语学习相关的隐喻语言,而缺乏对隐喻背后所反映的外语学习观念,尤其是对情感因素的进一步深化。鉴于此,本研究通过隐喻产出问卷,以几所高校的大学生产出的关于移动语言学习的概念隐喻为素材,研究当下英语学习者在此方面的学习观念差异。但本研究还存在些不足和可提升之处,首先,本研究可供分析的隐喻产出的数量偏少,国内外对隐喻专题语料库的建设不完善,尤其是汉语语料库,缺乏专为检索隐喻语料而设计提供的赋码标记,隐喻的识别仍然存在较大难度,难以保证研究结果的普适性。其次,研究对象只选择了大学生为主体的外语学习者,缺乏对多个层面外语学习者,如对中小学生的调查。第三,学习者的信念会随着时间的推移而改变 [
感谢导师孟亚茹副教授的指导,以及审稿专家的宝贵建议。
教育部人文社会科学研究规划基金:移动语言学习MALL与西部英语生态教学的整合模式构建-基于2006年来的历时研究过程中的技术使用”。项目编号:12YJA740057。
刘 丹,孟亚茹. 基于语料库的移动语言学习观念的概念隐喻研究A Corpus-Based Study of Conceptual Metaphors on Mobile-Assisted Language Learning[J]. 现代语言学, 2018, 06(04): 616-622. https://doi.org/10.12677/ML.2018.64072