生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学,是建立在实验基础之上的学科,专业知识的学习对于生物学专业的本科生来说,是培养的关键和重点。生物学认知课是我校面向生物类专业一年级本科生开设的课程,文章通过阐述专业知识“启蒙”的意义,以及如何提高生物学学习兴趣的方法来说明专业知识“启蒙”在本科阶段学习的重要性。 Biology is a science that studies the structure, function, occurrence and development of biology. It is a discipline based on experiments. The learning of professional knowledge is the key and focus of training for undergraduates majoring in biology. Biology cognition course is a course offered by our school for first-year undergraduates majoring in biology. This article explains the meaning of “enlightenment” of professional knowledge and how to increase interest in biology learning to explain the importance of “enlightenment” of professional knowledge is at the undergraduate level.
生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学,是建立在实验基础之上的学科,专业知识的学习对于生物学专业的本科生来说,是培养的关键和重点。生物学认知课是我校面向生物类专业一年级本科生开设的课程,文章通过阐述专业知识“启蒙”的意义,以及如何提高生物学学习兴趣的方法来说明专业知识“启蒙”在本科阶段学习的重要性。
本科生,专业知识启蒙,生物学教育
—Taking the Cognitive Course of Biological Science Major of Our School as an Example
Zhu Li, Kun Guo, Aijuan Tan*
College of Life Sciences, Guizhou University, Guiyang Guizhou
Received: Sep. 14th, 2021; accepted: Oct. 21st, 2021; published: Oct. 28th, 2021
Biology is a science that studies the structure, function, occurrence and development of biology. It is a discipline based on experiments. The learning of professional knowledge is the key and focus of training for undergraduates majoring in biology. Biology cognition course is a course offered by our school for first-year undergraduates majoring in biology. This article explains the meaning of “enlightenment” of professional knowledge and how to increase interest in biology learning to explain the importance of “enlightenment” of professional knowledge is at the undergraduate level.
Keywords:Undergraduates, Professional Knowledge Enlightenment, Biology Education
Copyright © 2021 by author(s) and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0).
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学,是六大自然科学之一。有人说过21世纪是生命科学的世纪,生命科学学科拥有着独特的魅力,在传播知识的过程中如何增加师生之间的互动,提升学生学习的效率,是教学者常常思考的问题。苏霍姆林斯基指出,教师在教学中需要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而不是不动情感的脑力劳动,让学生在学习中减少疲倦。因此,教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。生物科学大类专业认知课是我校面向生物类专业一年级本科生开设,意在能够增加学生对生物学专业知识课程的了解,调动学生对生物学的兴趣,让学生更快进入生物类专业知识学习的状态。
学习是循序渐进的过程,如果没有个好的开头就势必会对后续的学习造成影响。通过引起学生的兴趣,能有效引导学生自主学习,刚入学的本科生往往缺少学习的动力,而兴趣将会是最好的老师,是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过,教育应当贯穿在学生的兴趣中。学生对学习产生兴趣时总会积极主动地进行学习。相反,如果没有兴趣的学习就不会产生智慧和灵感。要使学生积极参与到专业知识的学习中,对生物有真正的好奇心与求知欲。因此,在生物教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高教学质量的重要途径。
专业知识的“启蒙”需要引导学生提出问题,提出问题也仅仅是教学的开始,“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。在解决问题过程中,其价值不只是获得具体的结论,更多的是使学生在解决问题的过程中经历、体验知识产生的状态,体会到解决问题的不同策略,每一个人都应当有自己对问题的理解,并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。
高校在本科生创新能力的培养上往往做得不足,主要问题在于培养的平台不够,培养模式不够完善。培养的平台不够主要指虽然各个高校都具有一定的科研平台,但是却不能将优质的资源与本科生的教育相结合,将学生的思维锁死在课本中。培养模式的不完善顾名思义,缺少长远的规划,很多活动只注重形式,没有带来真正的效果。创造性思维的培养主要是是逻辑思维和辩证思维的结合 [
教师培养学生自主学习,就是要善于引导学生独立思考。启发引导学生碰到问题多问问为什么,多方式思考解决问题的途径 [
提出疑问是培养学生自主思考自主学习能力不可缺少的一种教学形式和重要手段之一,更是加强师生互动、联系师生双边活动的一条非常重要的纽带 [
教师在教学中要善于创设教学情境,且情景设计要新颖,要能吸引学生的注意力 [
教学者在教学设计时,需要增加教学过程中的互动性,让学生成为课堂主体。一堂生动的课程不能仅仅局限于教室中,我校在进行生物专业大类认知课时会将学生分批次带到植物学、微生物学、分子生物学等实验室,逃离出枯燥的课堂环境会让同学们更有学习的兴趣,在同学们实地观察实验材料,实验仪器的过程中通过讲解大概的实验步骤以及仪器工作原理,将学生们提前带入到专业知识的学习中。为了让所有参观的同学都能参与其中,我们也会安排部分熟悉仪器的研究生共同参与,在队伍中为有疑问的同学答疑解惑,这种将专业知识与参观结合起来的方式不仅使课堂氛围更加轻松,也让师生之间的互动变得更加亲近,在这样的情景教学中不再是老师机械的向学生输送知识,更多的变成了学生主动提问老师为同学们答疑解惑。
总之,在教学过程中,要不断培养学生对生物的兴趣,不断地加强老师与学生之间的互动,不断培养学生解决问题的能力,建立好的学习方法从而帮助学生树立信心,在未来其他的专业课学习中收益。教学中教师还需要根据学生的知识经验、能力水平、认知规律等因素,不断创设有创意的、新颖的问题情景,让学生身临其境,感受生物知识的魅力 [
贵州大学生物科学国家级一流本科专业建设项目。
李 祝,郭 堃,谭艾娟. 生物类本科专业知识“启蒙”的思考——以我校生物科学大类专业认知课为例Thoughts on “Enlightenment” of Biological Undergraduate Professional Knowledge—Taking the Cognitive Course of Biological Science Major of Our School as an Example[J]. 创新教育研究, 2021, 09(05): 1499-1502. https://doi.org/10.12677/CES.2021.95250