野外实践教学是高校地理科学专业人才培养不可或缺的环节,是塑造学生地理核心素养的关键举措。目前的实践教学存在不少问题,对地理科学专业学生的培养造成了不利的影响。文章基于地理科学专业学生培养目标,分析了当前实践教学的现实状况,从教学理念、教学内容和教学目标等方面入手,提出了地理科学专业野外实践的教学改革新思路。该思路有效地将理论与实践相结合、科研与教学相结合,旨在构建意识、知识、能力、素质“四个维度”的地理学科卓越人才培养模式,以期为地方师范院校的地理科学专业的人才培养提供一定的借鉴价值。 Field practice teaching is an indispensable part in the cultivation of geographical science profes-sionals in colleges, and it is a key measure to shape students’ geographical core literacy. At present, there are many problems in practical teaching, which have a negative impact on the cultivation of students majoring in geography science. Based on the training objectives of students in the major of geography science and the investigation of the current situation of practical teaching, this paper puts forward a new idea of teaching reform in the field practice of the major of geography science from the aspects of teaching philosophy, teaching content and teaching objectives. The train of thought effectively combines theory with practice, scientific research with practice, and constructs the “four-dimensions” of geography outstanding talents training pattern, which focuses on consciousness, knowledge, ability and quality of geographic students; and aims at providing valuable references for cultivating talents of geographical specialty in local normal universities.
野外实践教学是高校地理科学专业人才培养不可或缺的环节,是塑造学生地理核心素养的关键举措。目前的实践教学存在不少问题,对地理科学专业学生的培养造成了不利的影响。文章基于地理科学专业学生培养目标,分析了当前实践教学的现实状况,从教学理念、教学内容和教学目标等方面入手,提出了地理科学专业野外实践的教学改革新思路。该思路有效地将理论与实践相结合、科研与教学相结合,旨在构建意识、知识、能力、素质“四个维度”的地理学科卓越人才培养模式,以期为地方师范院校的地理科学专业的人才培养提供一定的借鉴价值。
地理科学,野外实践,教学改革,培养模式
Longlong Liu, Xiaohui Wang, Zhongqiang Sun, Rihui Huang, Dongfeng Niu*
School of Geographical Sciences, Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong
Received: Sep. 26th, 2021; accepted: Oct. 22nd, 2021; published: Oct. 29th, 2021
Field practice teaching is an indispensable part in the cultivation of geographical science professionals in colleges, and it is a key measure to shape students’ geographical core literacy. At present, there are many problems in practical teaching, which have a negative impact on the cultivation of students majoring in geography science. Based on the training objectives of students in the major of geography science and the investigation of the current situation of practical teaching, this paper puts forward a new idea of teaching reform in the field practice of the major of geography science from the aspects of teaching philosophy, teaching content and teaching objectives. The train of thought effectively combines theory with practice, scientific research with practice, and constructs the “four-dimensions” of geography outstanding talents training pattern, which focuses on consciousness, knowledge, ability and quality of geographic students; and aims at providing valuable references for cultivating talents of geographical specialty in local normal universities.
Keywords:Geography, Field Practice, Teaching Reform, Cultivating Model
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在高校地理科学专业教学中,地理专业实践教学存在意识观念淡薄 [
鉴于此,为夯实地理科学专业学生的学科基础,培养学生的地理专业综合实践能力,实现地理学科卓越人才培养的目标,岭南师范学院地理科学学院地理科学系开启了地理学科卓越人才培养模式的野外实践教学体系研究与实际的工作。建立了富有地域特色的四大野外实习路线:内蒙古地质地貌实习、广西人文与经济地理实习、庐山自然地理实习、湛江区域地理联合实习。四大实习路线具有鲜明的特点:一、专业知识覆盖广,实习内容涉及自然地理、人文地理与经济地理;二、实习路线跨度大,四大实习路线涉及华南(湛江)、西南(桂林、柳州)、华东(庐山)、西北(西安)、华北(内蒙古)等多个差异显著的地理区,有效解决了粤西地区学生专业见识少、专业视野狭窄、专业知识偏于理论等问题;三、实习成效明显,通过系统的野外实习,拓宽了学生的学科知识视界、增强了学生投身地理学术研究的意愿、提升了学生的地理综合素养。在实际的实践教学过程中,坚持以学生为中心,围绕培养综合素质全面发展的教师队伍为目标,通过进行野外实践教学,构建“四个维度”的地理学科卓越人才培养模式。该模式主要涵盖以下内容:“四维”即第一课堂意识维度,以灌输先进地理观为主;第二课堂理论维度,以深化地理理论知识为主;第三课堂实践维度,以增强野外实践能力为本;第四课堂素质维度,以提升学生综合素质为要。因此本成果强调意识要先进、理论要深度、实践要广度、素质要高度,以实现意识、知识、能力、素质四者协调发展。
基于现阶段的地理科学人才的培养模式,综合考虑地方师范院校的办学条件及当地教育配套资源,地理科学专业学生普遍存在知识面狭窄、实践意识不足、综合素质不高等问题 [
目前不少地方师范院校的地理课堂仍旧以单一的传统课堂教学为主 [
地方师范院校普遍存在教育改革内生动力不足、人才培养相关利益方参与不全、教育质量自我改进机制不健全等问题 [
思想有多远,路就有多远。地理野外实践教学改革之路的关键是要构建新的教育理念,配合高时效的人才培养方案,才能真正从源头上重视、从实践中实现学生在意识、知识、能力和素质等四个维度的全面协调发展。尤其针对旧版培养方案和人才培养模式中学生缺乏的理论联系实际能力、情景学习能力等方面,需要构建与之相适应的课程体系和教育教学方法。以培养教师职业道德、理论创新精神、野外实践能力为重点,着力提升学生理论联系实际的能力,重点强调意识、知识、能力、素质全面协调发展,提升学生的地理核心素养。
首先应树立野外实践的意识。一方面,要多手段增强学生用地理实践来丰富和巩固传统课堂理论知识的意识,用充裕的优秀的地理实践教学案例来引导学生的日常学习,比如在线上分享精彩地理实习活动 [
以科研促进教学是构建地理学科卓越人才培养模式的关键所在,是体现知识与能力的核心内容。科研成果能带动野外实践教学,充实地理教学内容,促进师资队伍建设和教学环境的改善。而在野外实践教学过程中,通过邀请业内专家学者举办学术讲座,增长师生的学术见识,了解当今社会发展动态,激发师生的创新灵感,为教师增添教学热点,实现科研与教学互为增长。比如,在内蒙古地质地貌实习过程中,邀请了华南师范大学地理科学学院的资深教授李保生先生,作为研究青藏高原和干旱区第四纪地质与环境演变等方面的权威学者,其全程跟进,倾囊相授;扎实的学术功底,前沿的学术观点,亲切的待人交谈,让学生与年轻教师们敬佩不已,学术感触颇深。
以学生为主导的科研活动,能够提高学生的学习热情,激发学生的钻研潜力,培养学生可以受益终生的科学思维,掌握基本的科技论文写作功底。学生科研应该是一种“学生主要干、教师帮着看”的学习方式,研究主题、研究思路、研究方法、研究内容与研究结果等都应是以学生为主导,而不是简单地“老师带着学生干”或者“学生跟着老师干”。身边的学习生活环境都可以成为很好的科研对象 [
通过开展地理野外实践活动,能够拓宽学生的眼界,切实体会我国独特的地质地貌和独具特色的风土人情,以解决粤西地区学生见识少、视野狭窄、理论难以联系实际等问题;路线系统化、知识专业化的路线设计为学生的野外实践与理论知识的有机结合提供了良好的学习指引 [
由传统的课堂教学方法向课堂理论教学与野外实践教学相结合转换,教学场所由传统的理论课堂,向兼有理论教学、小组讨论、实践操作的野外教学地点转换。在野外实践教学过程进行小组讨论与调查研究,提高了教与学的有效性与学生的学习积极性。以庐山综合地理实习为例,在庐山植物园进行植物类型调查的过程中,指导教师首先植物命名的科学规范进行现场讲解,然后让学生以组为单位,完成园区内30种不同种属植物的识别。走到一处大面积的人工草皮处,草业学领域的指导教师给学生讲解了如何进行草本样方的制作与调查,并以人工草皮作为简化的调查样本,让学生以小组为单位对园区此处的人工草皮进行调查。晚饭一小时后,在驻扎旅店的餐桌上进行了小组讨论,指导教师全程参与互动,并把在实习路中收集的植物叶的标本对学生进行现场辨别提问,比如,如何分辨松、柏、杉的叶子?庐山的五老峰中的一峰,地势较为开阔,岩层产状特征明显,适合用于地质罗盘的现场教学。地质学领域的指导老师亲自示范地质罗盘的使用规范,学生分组完成实操并记录测量结果,让学生巩固了地质罗盘的使用。在进行土壤剖面实习项目中,土壤学领域的指导教师在对剖面知识进行讲解的过程中,由于实习人数过多(130人),用于讲解的标准土壤剖面面积过小,倘若全部学生同时围观,势必效果不佳;为了解决此问题,采用了让处在剖面与讲解教师的黄金位置点的同学进行直播,这样处在边缘的学生就可以通过手机近距离地观察到剖面的详细特征,而不是“只闻其声,未见其形”;也有效避免了教师重复讲解,节约了宝贵的实习时间。等进行分组土壤剖面挖掘后,教师坚守在标准剖面前,继续为有需要的同学进行答疑解惑。
不同的实习环境,指导教师因地制宜、因时制宜,该聚则聚,该散则散,线上线下有机结合,确保了最佳的实习效果。
为培养学生的实践技能,鼓励学生积极参加各级各类专业技能竞赛和创新创业大赛,旨在巩固知识的同时又可促进学生素质提升、教师技能的增长。比如,针对湛江市的台风灾害,我院学生从以湛江市与珠海市为研究城市,以公众灾害风险感知为主线,通过问卷调查,分别从概率距离、时间距离、空间距离、情绪距离、人际距离等方面对公众的台风风险感知进行比较研究,得到了定量的研究结果;并以此为基础,参加了2018年的全国高校地理科学展示大赛,获得人文组三等奖。再如,在雷州半岛区域地理实习过程中,我院学生对雷州半岛中部的龙门河出露的玄武岩河床上广泛发育的壶穴进行了深入研究,对壶穴的岩性、形态、空间分布等特征展开了细致的研究,探讨了火山岩河流壶穴的形成机制及地貌过程,并结合地质旅游的相关知识,整合研究结果,参加了2020年的全国高校地理科学展示大赛,斩获自然地理组南方赛区一等奖的佳绩。从实地调研到参加比赛,整个过程中学生对于地理学相关的理论知识、实地调研的基本手段、成果展示的原则与技巧等都方面的掌握都有了质的飞跃,指导学生参赛的教师也得到了很好的历练。这种以赛促学的地理实践方式,使得师生的地理综合技能得到了提高。
本院地理科学系实践教学过程中多次组织师生与实习目的地的政府和企业单位展开交流,得到了当地政府部门的大力支持,确保了有丰富的地理实践场所(如博物馆、规划馆)、完善的软(如专业讲解员)硬(如会议室)配套条件等 [
充分发挥地方自然资源、教育资源与工业资源等资源优势,基于野外实习路线,与地方高水平院校开展校际交流,优化互补教学资源,共享教育科研心得,即可以促进双方地理实践教学专业成长,又在交流的过程中提升师生之间、同学之间的沟通能力、合作能力、组织能力等 [
将在野外实践教学中学到的知识应用到教育实习、求职应聘、学生未来的教学工作等环境中 [
图1. 岭南师范学院地理科学系地理野外实习情况调查统计图
此次教学改革思路坚持以学生为中心,以野外实践为关键,以核心素养为目标,强化了理论知识与实践应用的有机结合,拓展了学生的专业知识体系,开阔了学生的眼界与胸怀,推动了地理学科卓越人才综合素质的培养与提升。为夯实地理科学专业学生的学科基础,培养学生的地理专业综合实践能力,实现地理学科卓越人才培养的目标,构建了“四个维度”的地理学科卓越人才培养模式,使意识、知识、能力、素质全方面协同发展,有效解决学生实习观念淡薄、专业视野狭窄、专业实践能力差、专业综合素质偏低等问题,以期为培养出更多卓越地理学科人才提供一定的借鉴价值。
本研究得到岭南师范学院2020年度校级教育教学研究和改革项目(编号:000302001183)资助。
刘龙龙,王晓慧,孙中强,黄日辉,牛东风. 地理学科卓越人才培养模式的野外实践教学的改革探索Study on Teaching Reform of Field Practice Teaching System of Geography Excellent Talents Cultivation[J]. 创新教育研究, 2021, 09(05): 1530-1536. https://doi.org/10.12677/CES.2021.95254