毕业设计选题应是本专业较前沿的技术，学生并不熟悉这些高深的理论知识和复杂的工程技术。这些知识和技术就需要学生自学来掌握。在选题之后，指导老师就会布置学生开始调研文献。这个过程可以是学生自行查找和选题内容相关的文献，也可以由教师先指定3~5篇代表性的文献给学生阅读，然后学生再根据读到的内容继续自行调研，并学会利用学校图书馆、网络数据库等资源来查找资料。这个过程实际上就是一个非常好的自学习训练过程，它完全不同于以往的课堂教学，由教师讲授和学生被动接受转变为教师引导，学生主动学习，自主完成。在读文献的过程中，学生遇到不懂的就继续查所读文献的参考文献，这样一步一步的深入开展下去可以使学生逐步学会如何开始一项自己并不熟悉的工作，也可以帮助他们不断完善知识体系，使学生的主动学习能力明显提高。

毕业设计的过程中还会涉及使用一些专业的仿真软件、数据处理软件和很多实验仪器设备的使用，这也是锻炼学生积极性和动手能力的一个重要环节。这一阶段要求学生必须独立地仔细认真阅读仪器使用说明书或者帮助文档，来快速掌握软硬件的使用，并要敢于上手，积极上手，边学边用，不断熟悉，最终能使用这些软件和硬件设备开展工作。毕业设计之前的课堂教学一般是教师主动讲授，而学生被动接受。但是，在毕业设计环节中，学生应该转变思路，在教师的指导下自主地解决困难。同时教师应帮助学生学习遇到困难如何解决，提高学习能力，而不是帮助学生直接解决问题。通过启发性教学，激发学生的学习积极性，使学生自主解决学习上的困难，让学生体会到通过自身努力把问题解决带来的成就感，不断提升自主学习能力。

具有独立研究和工作的能力是一个本科毕业生必须学习和掌握的技能。独立研究和工作能力的培养过程实际上是一个人综合素质提升的综合过程，是一个长期的培养过程。毕业设计是大学生非常重要的一项实践教学环节，时间周期长，工作内容较系统全面，工作内容多，工作量比较大，是学生走出校门前培养提升学生独立性和综合素质的一个最重要阶段。

现在我校在毕业设计工作中采用一人一题的措施，主要目的是避免搭车现象。而且，通过一人一题的方式，可以非常有效的锻炼学生独立进行工作和研究的能力。教师通过指导学生选题、开题、制订研究方案，指导学生实施具体实验，整理实验结果，对实验数据进行分析，到最后撰写毕业论文或毕业设计说明书和参加答辩，经过这样一个系统的科学研究过程，使学生能够掌握如何完成一件系统工作，在完成毕业设计的过程中，自身独立完成工作的能力显著提升。毕业设计环节不仅是对学生独立分析、解决问题能力、实践能力和创新能力的一次全面训练和提高，也是对学生克服困难的毅力与智慧、严谨务实的工作作风与严肃认真的科学态度的一次全面培养。这都为他们将来工作或者深造打下了坚实的基础。

学生毕业以后，无论是参加工作还是继续深造，都需要完成很多的报告或者论文。因此对学生的文章写作能力的训练是必不可少的，这也是本科教育阶段要完成的。无论是毕业论文或者毕业设计说明书，都是要求很高很严谨的，而且要有一定的学术性。我校理工类学生的毕业设计需要完成2000字的开题报告和10,000字以上的毕业论文的写作。学生在完成这些写作任务时，要求文体格式合乎规范，使用学术性语言。但是学生在进入毕业设计阶段之前，基本上没有论文写作的训练，也没有任何经验，学生缺乏基本的学术论文写作技能，语言不够专业化，书写格式不规范，尤其是文献引用和图表绘制方面。

在毕业设计说明书中，大篇幅引用他人论文，甚至整段摘抄而未加注参考文献的现象比比皆是。有的学生态度不认真，将网上查到的内容直接“复制”“粘贴”过来，以至于说明书中有很多乱码和错字，说明在复制粘贴之后学生都没有从头到尾通读一遍就上交老师，整体写作水平偏低。教师通过指导学生完成毕业论文写作，让学生的论文写作能力得到较大幅度的提升。要让学生了解科技论文写作的一般格式和规范，包括摘要，关键字，参考文献的格式，以及图表的绘制与说明等。要教会学生基本的论证方法，使用自己得到的实验数据得出结论。通过毕业论文写作的训练，提高了学生的写作能力，锻炼了学生的思维逻辑性，同时也使学生意识到了个人信用的重要性，建立诚信意识，不抄袭，不剽窃，做到严谨自律。

当代大学生不仅要具备高素质、丰富的专业知识和技能，还必须具备良好的沟通交流能力。在毕业设计答辩的时候，学生的幻灯片基本做的很好，同时也存在很多问题，表现为：许多学生在答辩时表现的非常紧张，报告的速度非常快；有的学生则照本宣科，拿着稿子上去直接念，根本不是在做演讲；有的学生运用幻灯或投影等辅助设备不到位，介绍起来逻辑混乱；有些学生回答问题不得体。

作者在近两年的毕业设计教学中采用了如下的教学模式。每周举行一次小组的学术讨论会，每次安排2个学生做报告，要求做幻灯片配合报告，并且要接受老师和其他同学的提问，并回答问题。另外还安排本科学生参加课题组研究生的每周汇报会，向研究生学习如何做好幻灯片，如何做好报告，如何得体的回答问题。通过经常参与这些学术活动和交流，逐渐学会演讲交流的方法和技巧。答辩前一周作者安排学生多次系统地预演答辩过程，到真正答辩的时候学生已经不再紧张，而且讲的从容，答的得体。通过幻灯片制作和进行口头报告的多次训练，以及毕业答辩的检验，学生们的逻辑思维、概括能力、表达能力和演讲能力等综合能力得到了很大提高。