在生态环境问题依然严峻、生态文明建设逐渐加强的背景下,《环境与可持续发展》课程在环境保护教育中发挥着重要的作用。为了激发学生的学习热情,实现育人目标,深入挖掘本课程蕴含的思政元素,将专业知识传授与思想教育有机融合,以“能源与全球气候变化关系”、“可持续发展的前世今生”和“环境保护事业的历史”为例,探讨课程思政内容,丰富该课程的思政教学案例库。 The course of “Environment and Sustainable Development” plays an important role in the environmental protection education under serious ecological, environmental problems, and strengthened ecological progress. Ideological and political elements are deeply excavated in this course, and professional knowledge learning and ideological education is organically integrated, in order to stimulate the students’ learning enthusiasm and achieve the goal of moral education. Three cases are present in this paper to investigate the curriculum ideological and political contents, including “the relationship between energy and global climate change”, “the origin and development of sustainable development”, and “the history of environmental protection”, hence to enrich the ideological and political teaching case pool for this course.
在生态环境问题依然严峻、生态文明建设逐渐加强的背景下,《环境与可持续发展》课程在环境保护教育中发挥着重要的作用。为了激发学生的学习热情,实现育人目标,深入挖掘本课程蕴含的思政元素,将专业知识传授与思想教育有机融合,以“能源与全球气候变化关系”、“可持续发展的前世今生”和“环境保护事业的历史”为例,探讨课程思政内容,丰富该课程的思政教学案例库。
生态文明建设,环境保护,思政元素,思政案例教学
Lilian Wen, Liya Zhao, Zhaohua Li
College of Resource and Environment, Hubei University, Wuhan Hubei
Received: Mar. 22nd, 2022; accepted: Apr. 21st, 2022; published: Apr. 29th, 2022
The course of “Environment and Sustainable Development” plays an important role in the environmental protection education under serious ecological, environmental problems, and strengthened ecological progress. Ideological and political elements are deeply excavated in this course, and professional knowledge learning and ideological education is organically integrated, in order to stimulate the students’ learning enthusiasm and achieve the goal of moral education. Three cases are present in this paper to investigate the curriculum ideological and political contents, including “the relationship between energy and global climate change”, “the origin and development of sustainable development”, and “the history of environmental protection”, hence to enrich the ideological and political teaching case pool for this course.
Keywords:Ecological Civilization Construction, Environmental Protection, Ideological and Political Elements, Ideological and Political Teaching Case
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改革开放四十多年来,随着中国经济的发展,生态环境问题愈发严重,包括水资源的水质型短缺、空气环境质量的降低和对人体健康的影响、生态系统破坏和生物多样性降低、酸雨和全球变暖等。为了保护生态环境,走可持续发展的道路,需要全民觉醒和一致行动 [
《环境与可持续发展》是环境学、社会学、经济学、管理学、政治学等多学科交叉的课程,具有涉及领域多和课程内容繁多的特点,而笔者所在的湖北大学对该课程设置的学时总共为24,因此为了保证教学效果,需要深入思考采用何种教学方式。根据2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要论述和2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件指示,在专业课教学过程中融入思政元素,能够激发学生的学习热情,实现课程思政育人的目标 [
课程思政(即思政元素)包括政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法制意识和道德修养等。教师可以结合与专业课相关的社会热点问题、人际关系、团队协作与沟通、职业规划与求职、情感教育以及抗压耐压等方面内容,从而自然地将思政元素融入专业课堂,达到润物无声的育人效果。《环境与可持续发展》课程内容蕴含众多的思政元素,如生态文明思想、环保意识、低碳生活等,通过合理的设计将这些思政元素融入课堂教学过程中,有利于提升课堂活力,激发学生的听课和学习兴趣,从而引领学生形成正确的价值观,培养学生树立环境保护意识,增强环境保护责任感。
目前,针对《环境与可持续发展》课程开展思政教学研究的文献主要围绕教学模式或教学方法 [
《环境与可持续发展》是环境工程专业的选修课程,主要内容包括资源与环境问题、可持续发展战略和环境保护。经过挖掘整理,该课程主要的思政教学案例列举如下:
能源驱动着人类经济社会发展。然而,大规模使用以煤炭、石油和天然气为主的能源也带来严重后果:资源日益枯竭、环境日渐恶化、政治纠纷不断,甚至诱发战争、导致全球气候变化 [
国际社会采取积极措施应对全球气候变化,制定了包括《联合国气候变化框架公约》(简称《公约》)、《京都议定书》、《哥本哈根协议》、《巴黎协定》等国际性公约和文件 [
中国积极参与全球气候变化治理,2015年向《公约》提交了自主减排目标。为增强我国在应对气候变化问题上的贡献,体现负责任的大国担当,2020年9月,习总书记提出“双碳”目标,即力争于2030年前二氧化碳排放达到峰值,努力争取2060年前实现碳中和。为此,中国大力开发新能源,降低煤炭比重,优化能源消费结构,推进节能减排 [
通过以上内容的介绍和讨论,充分调动了学生课堂学习的积极性,通过视频学习加深了学生对双碳目标的印象,拓宽了学生的视野,认识到了绿色低碳的可持续发展模式的重要性,有助于培养学生树立正确的发展观,并付诸行动于今后的学习、工作和生活中。
在可持续发展战略章节,除了向学生介绍可持续发展的概念及其内涵,还系统地介绍了可持续发展的由来和发展过程。
可持续发展的由来可概括为三本书和两次会。第一本书——《寂静的春天》,作者是美国生物学家蕾切尔·卡逊,出版于1962年,这本书主要描写了化学农药在农村大量使用以后产生的环境危害,文章末尾提到:“我们长期以来行驶的道路,容易被人误认为是一条可以高速前进的平坦舒适的超级公路,但是实际上这条路的终点却是灾难。而另一条道路,一条人迹罕至的岔路,却为我们提供了保护地球的最后唯一的机会” [
2002年联合国召开第三次环境大会——可持续发展高峰会议,总结了10年以来各国在落实可持续发展战略方面取得的重要成绩和存在问题。令人失望的是,1992年里约会议所确定的目标没有实现,世界依然存在诸多问题,如环境问题、政治问题、社会问题和战争问题等。为更好地帮助各国落实可持续发展战略,2015年联合国又制定了《变革我们的世界,2030年可持续发展议程》,确立17个可持续发展目标,该议程于2016年1月1日正式启动 [
通过以上内容的介绍,让学生明白了什么是可持续发展并且认识到了它的重要性。将专业学习与国家时政紧密联系,能够提升学生对专业的学习兴趣,并有意识地培养学生以“服务国家”为价值追求和以“强国一代”为使命追求,更有责任感地投身到学习实践中去,为努力成为未来国家生态文明建设的核心力量奠定坚实基础。
在环境保护章节,以环保机构演变过程为主线,介绍环境保护发展历程,让学生明白环境保护是怎么一回事,从而提高学生对本专业的学习兴趣,培养学生环境保护意识和环保爱国主义情怀。回顾环境保护历程,可将环保机构变迁分为以下四个阶段(图1):
图1. 环境保护机构主要演变史
第一阶段,独立的国家环境保护局(副部级)成立(1974~1988年)
现在的环保机构名称为生态环境部,其前身最早可追溯到1974年10月25日成立的国务院环境保护领导小组办公室(简称国环办)。新中国成立后,整个国家百废待兴,优先发展重工业。当时西方国家已经出现的公害病事件和环境保护抗议活动,引起了周恩来总理对环境问题的高度关注,并着手推动环境保护相关工作。1971年,在周总理的关怀下,国家计委成立“三废”利用领导小组。1972年,周总理派出代表团参加联合国人类环境会议,此次会议就如一面镜子,让中国看到了自身环境问题的严重性 [
1979年,正值改革开放第一年,《环境保护法》颁布,标志着我国环境保护事业迈入了法制建设的轨道。但是,环境污染问题并未被遏制住,相反,污染问题越来越严峻,根本原因在于民众有法不依,环境保护意识淡薄,只注重经济的发展,忽略为此需要付出的环境代价。在1982~1988年期间,环保机构经历了3次变革,分别是:1) 1982年5月从国环办变为城乡环境建设部环境保护局;2) 1984年12月,从城乡环境建设部环境保护局变为国家环境保护局,属于部署局,但未从城乡环境建设部中独立出来;3) 1988年7月,城乡环境建设部变更为建设部,环保局从中分离出来建立了直属国务院的国家环保局(副部级)。从此,环保机构从临时办公状态进入国家编制行列,为环境保护事业发展提供了有效的保障。
第二阶段,国家环境保护总局(正部级)成立(1989~1998年)
1992年,随着中国经济进入新一轮大规模建设,环境污染事故频发,如1994年7月发生的淮河水污染事件,造成下游约150万居民饮水困难。当时生活在淮河边上的人们这样描述水质变化:“50年代淘米洗菜、60年代浇地灌溉、70年代水质变坏、80年代鱼虾绝代、90年代变成公害”,淮河流域水污染问题引起了国家高度重视 [
第三阶段,环境保护部成立(1999~2008年)
2001年12月,随着中国加入世界贸易组织,经济再次高速增长,各地纷纷开展高耗能、高排放项目(如钢铁、水泥、化工、煤电),导致资源能源紧张,污染物排放量居高不下,环境保护事业面临巨大的压力。在这一阶段,我国再次修订环境保护相关法律法规和加大执法力度。为了解决环保执法难、地方行政干预的问题,2006年国家环境保护总局在东北、西北、西南、华北、华东、华南设立六大督查中心 [
第四阶段,生态环境部成立(2009~2018年)
党的十八大以来,党中央高度重视生态文明建设和生态环境保护工作。2014年颁布了史上最严的新《环境保护法》,于2015年1月1日实施。同时在这一阶段,我国相继地推出生态保护红线、环境公益诉讼、中央环保督查“回头看”等创新的环境管理制度。随着我国环境保护事业的发展,生态环境治理的不断升级,环保机构地位不断提升,为回应人民对蓝天绿水的期盼,2018年3月,我国组建生态环境部,不再保留环境保护部 [
课堂教学过程中,学生们还对环保机构名称变化积极地发表个人见解,都从自身角度阐述了环境保护的重要性。因此,通过介绍环境保护发展历史,不仅提高了学生对本课程学习的兴趣,还让学生深刻认识了到我国环保事业初创的不易和发展中的曲折,体会老一辈环保工作者面对环境问题所表现出的敏锐果敢、锲而不舍和开拓进取的精神,激发学生继承和发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,从而实现课程思政的育人作用。
本课程中还有很多其他的思政案例。例如:在资源与环境问题篇章,在讲人口对环境造成的压力时,可以结合当前的“三孩”热点话题,普及人口政策,从粮食和能源角度深入分析“三孩”政策提出的大背景,通过海水稻的意外突破引入袁隆平院士在水稻研究的贡献,有助于培养学生民族自豪感和良好的职业素质。在可持续发展战略篇章,在讲述我国可持续发展战略的实施情况,通过习总书记的任职经历介绍习近平生态文明思想的形成过程,从而使学生理解生态文明如何纳入治国理政中,观看线上视频如“两山论”和“塞罕坝精神”加深学生对生态文明实践的认识,从而培养学生的“自然观”、“发展观”和“民生观”、“系统观”、“法制观”和“全球观”;最后在评价可持续发展指标体系,介绍生态足迹法时,让学生登录全球生态足迹核算网(https://www.footprintnetwork.org)计算个人的生态足迹,通过作业,学生都意识到了自己的生活消费习惯对环境的影响,并提出了相应的低碳生活方式,从而培养了学生的环境保护意识。学生普遍反馈课堂教学过程中举一些贴近生活的案例,能够吸引他们的注意力,能听懂并且真正学到知识,取得较好的学习效果。
以环境工程专业选修课“环境与可持续发展”为例,挖掘一系列课程思政元素,融入课堂教学中,达到了良好的育人效果。本文案例还可为环境工程专业其他相关课程的思政教学提供参考。在今后的教学过程中,我们将持续深入开展课程思政建设,探索更多更新的教学模式,提升人才培养质量,切实落实立德树人的教育任务。
国家自然科学基金青年项目,基于类咕啉代谢的厌氧脱氯菌群高效还原脱氯机制研究,22106041;湖北大学研究生教育教学改革研究项目,产教融合人才培养体系的探索与实践,400/016921;湖北大学教研项目,《环境生态学》课程思政素材库建设研究,400016991。
温丽莲,赵丽娅,李兆华. 《环境与可持续发展》课程思政案例教学Curriculum Ideological and Political Case Teaching for the Course of “Environment and Sustainable Development”[J]. 教育进展, 2022, 12(04): 1302-1308. https://doi.org/10.12677/AE.2022.124203